| 标题 | 浅析高中化学课堂实验教学的有效开展策略 |
| 范文 | 谷金香 摘要：化学是高中阶段的重点学科之一，而对于化学而言，其有很多知识点都是来源于实验又应用于实验，而相对应的，为了实现对教学的有效进行，教师就需要能将化学的实验教学重视起来.而在如今的实验教学中，发现有很多教师在教学策略上还存在着一些问题，其使得教学的效果也受到了一些影响，而为了实现有效实验教学的开展，教师在实际的教学过程中就需要能采用有效的教学方法，对实验教学的策略进行优化。 关键词：有效教学;实验教学;高中化学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-080 化学是一门对自然规律与物质本质进行研究的学科，其知识除了满足学生高考的需求之外，还对学生的能力发展有着重要的影响.化学是一门实验学科，实验也是实现学生有效化学学习的重要方法，相对应的，为了实现化学教学的有效进行，化学教师在开展化学教学时，就需要能将化学实验的有效开展重视起来.而为了实现化学实验的有效开展，教师就需要能对化学实验教学的各个流程重视起来，并结合实际教学情况，对教学的方法进行调整. 一、新课标背景下高中化学实验教学的变化 《普通高中化学课程标准》要求教师开展化学实验教学立足于学生的发展需求，切实提高学生的科学素养。纵观整个高中阶段的化学实验教学内容，其无论是在选修课还是在必修课中，分布均十分广泛，并且增加了探究性实验的比重。新课标背景下的探究性实验方案尤其重视实验装置设计的改进，使实验操作方法得到了一定程度的简化。 二、高中化学实验教学的重要性 新课标将化学实验教学的地位提到了一个新的高度，认为化学实验能力是高中生综合能力中代表性、综合性较强的能力之一，可以促进学生化学学习能力的提升。化学实验教学可称作化学教学的“灵魂”，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，旨在让学生通过观察、研究一些化学现象，认清化学变化本质，更好地理解和巩固化学知识，进而培养创新能力和思维能力。另外，通过对当前一些优秀的化学理论成果进行分析，可以发现它们均是经实验成果不断转化而成的，而人类在这一过程中充分发挥了能动作用，实现了在化学实验中的进步与成长，实现了思维能力的提升。这说明，实验教学在化学教学中有重要的价值。 三、高中化学实验教学的优化策略 1.进行实验演示，提高学生观察、理解能力 化学实验分为许多类型，包括演示型实验、验证型实验、学生自主操作型实验等，其中演示型实验占有较大的比例。在演示型实验中，教师需要做好相应的实验教学设计，明确实验目标，培养学生的理解能力与观察能力，稳步开展演示实验。首先，教师要进行实验过程的全面设计，对实验素材中的信息及价值进行充分挖掘，并积极创设问题情境，让学生带着问题观看整个实验过程，以培养学生的观察能力与思考能力。例如，在“铁及铁的化合物”的实验中，教师可以先将结论告诉学生：硫酸亚铁溶液在加入氢氧化钠溶液后，便会生成白色的氢氧化亚铁沉淀，然后再进行演示实验的操作。但实验现象显示：硫酸亚铁溶液在加入氢氧化钠溶液后生成了灰绿色的沉淀。“这是为什么呢？”教师引导学生思考。学生们通过思考和探索得出结论：氧化亚铁在反应过程中被氧化了。这时，教师再引导学生讨论不被氧化的方法。方法出台后，教师再进行一次规范的演示实验。这样，不仅能增强学生对实验的关注度，巩固学生对知识的掌握，还能通过引导学生展开讨论、分析和探究，培养学生的思维能力。 2.加强实验指导，培养学生实验技能 在化学实验教学中，有一部分实验需要学生自主完成，教师要充分利用这部分内容，引导学生主动参与到实验中，让学生掌握实验操作流程，提高动手操作能力。例如，在“金属钠的氧化反应”实验中，考虑到实验操作过程中需要用小刀来切割金属钠，而小刀属于危险品，教师应提醒学生注意小刀的正确使用方法，不可拿小刀做与实验无关的事。待一切准备就绪后，教师便可引导学生展开实验，并巡视学生的實验操作情况，提醒学生关键环节要注意观察。学生发现钠在空气中非常容易被氧化，会失去银白的光泽，因此在实验时，教师可以引导学生将钠块放在厚厚的滤纸上，并观察钠表面发生的反应。最后，教师对实验进行总结，指出学生在操作过程中出现的问题，并予以纠正。 3.遵循实验目标，改进验证型实验 验证型实验是高中化学实验的重要组成部分，主要是对实验结论进行验证。对于这部分实验，一些教师习惯于依照教材中的实验情境展开对实验结果的重复验证，这与新课标培养学生实验探究意识和能力的要求严重不符。对此，教师要明确实验重点和实验目标，改进教材中的验证型实验，强调实验的探究性特点，引导、鼓励学生展开自主探究与设计，培养学生发现问题、解决问题的能力。同时，学生在不断探索的过程中，能够逐渐掌握一些科学的方法，并在此基础上进行方法的创新，从而增强实验探究的效果与意义。例如，在“氨的喷泉实验”实验中，原操作方法是用干燥的圆底烧瓶收集氨气，集满后用带玻璃管和滴管（滴管里预先吸入水）的双孔胶塞塞紧瓶口，再倒置烧瓶，使玻璃管插入盛有水的烧杯里，烧杯里的水事先加入少量的酚酞试液，挤压滴管胶头，使少量水进入烧瓶，之后出现烧杯里的水由玻璃管吸入烧瓶形成红色喷泉。教师可在此基础上进行改进，将其中的酚酞试液换为其他试液，要求学生自己动手展开探究、分析与思考，看是否还会出现同样的现象。这样一来，不仅能满足学生求新、动手动脑的需求，还能为学生提供一个解决问题的机会与途径，进而激发学生的创造性潜能。 综上所述，为了实现有效化学实验的进行，教师在实际的教学过程中就需要能作出改变.教师要能做到结合有效分组，开展分组实验;联系生活实际，优化实验设计;借助媒体工具，进行实验模拟;重视实验报告撰写，培养学生规范实验精神. 参考文献 [1]刘宁.高中化学实验教学策略及有效教学的探讨[J].当代教研论丛，2015（03）：50. [2]陈丹.例谈高中化学实验教学生活化设计的有效策略[J].中学化学教学参考，2014（06）：36-37. [3]韩旭.探究高中阶段化学实验教学的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：135. |
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