| 标题 | 小学体育教学中情境教学法的运用 |
| 范文 | 胡蕾 【摘 要】情境教学法对中小学生非常适合。因为这种方法适应了小学生的心理特征和发育特征。运用这种方法，能够使小学体育充满童趣，让小学体育课堂生机勃勃，给学生带来全身心的愉悦。这篇文章首先介绍情境教学法的概念，然后在分析其作用，接着探讨如何在小学体育教学中运用，最后说明在运用这种教学方法中的注意事项。 【关键词】小学体育教学；情境教学法；运用 情境教学法一提出来，很多教师就会觉得这是小学教师才会采取的吸引学生注意的手段，也只有小学生会对这种教学方式趋之若鹜，其实不然，初中生在面对高效的情境创设时也能够投入比平时学习时更多的精力，注意力也会更加集中，相应的学习效率能够大大提高，帮助学生和教师的学习更加顺利。 一、小学体育教学现状分析 通过调查发现，很多小学的体育课教学形式都如出一辙，教师先指挥学生通过跑步或者做操来进行热身活动，然后让学生自由活动，学生的体育课没有任何秩序，每节课都是自己在操场里活动，由于小学生没有很强的组织集体活动的意识，因此课堂中一般都是相对活泼的学生有一定的活动，而另一部分学生大部分时间都是百无聊赖的看着别人，这样体育课堂就缺乏了很多活力，而且学生在体育课堂中根本学不到任何有用的东西，让学生渐渐对体育课堂失去了兴趣，甚至有的小学生在体育课上自由活动时偷偷溜回教室，面对这种情况，教师需要反思自己，自己是体育教师并不意味着自己的教学任务轻松，相反，由于体育课大都是在户外进行的，而且自己所教的是小学生，休息学生的一举一动就显得格外重要，在体育教学中，既要保证学生能够得到充足的锻炼，同时也要保证小学生的安全，让学生在体育课堂中能够积极参与。 二、情境教学法定义及作用 （一）定义 情境教学法就是在教学过程中比平时的教学多一个步骤，不是开门见山的告诉学生要学习和掌握的内容，而是创设一个和教学内容相关的情境，让学生在学习时能够通过自己感兴趣的事物顺理成章的投入到学习中。由于教师面对的个体是初中生，因此在情境创设时也不能随便应付，需要花费一定的功夫才能做到高效应用。 （二）作用 1.营造和谐的学习氛围 通过运用情境教学法，可以使小学生充满愉悦的心情，在更加宽松的环境中去学习，这对于小学生的成长非常有利。第一，很多的小学生都喜欢聚集在一起玩耍，都争强好胜，都有非常强的表达欲望，想得到老师和其他学生的肯定。但是，他们毕竟年岁小，比较害怕，心理还不够稳定，当受到老师的批评或者在非常严格的氛围中去学习的时候，就会非常紧张，情绪就不由自主膨胀起来。所以，运用这种方法，就可以为学生创造出一种宽松的教学氛围，让他们在这种环境中去学习，就会有很大的突破，充满热情，激情饱满的去学习。 2.增强学生的注意力 对于小学生来说，他们的注意力非常不集中，往往一节课就十几分钟能够专注听讲，其他的时间注意力就会非常松懈，长时间不能够锁定学生的注意力。运用这种方法，使学生注意力能够长时间的集中，专心听讲，提高学习效率。 3.享受学习的快乐 这种方法的目的是让学生得到全面发展，而不是简单的教会学生动作要领。在体育动作要领讲解中，把其融入到真实的情境中去，就会让学生从中体会到快乐，在快乐的氛围中就非常容易接受，就把学生的主动性激发出来，让他们在学习中充分享受快乐。 三、在小学体育教学中如何运用情境教学法 （一）创设游戏情境 每一件事如果想要让学生感兴趣，那么最好的方法就是投其所好，小学生最喜欢的就是和同学进行游戏，因此在体育教学中，如果教师能把一些体育课的要求转化为游戏让学生来完成，那么学生不仅不会觉得无趣和有难度，还会主动参与，调动课堂氛围。但是游戏也不是教师随便选取就可以成功的，必须要学生感兴趣，小学生喜欢的点和成年人不一样，教师不能想当然的认为学生喜欢什么游戏就让学生进行什么游戏，而是要通过调查得出学生喜欢的游戏，这样才能做到让学生主动参与。 比如，在要求学生进行短跑时，教师如果直接告诉学生，我们这节课要每个同学都进行100米的短跑，而且要在规定时间内完成，这样学生一上课就会愁眉苦脸，心理压力很大，担心无法完成任务，或者是任务对自己来说过于难，但是如果教师提前知道小学生现在一般在课下都进行什么游戏，比如扮演警察和小偷，并且把这些学生喜欢的游戏运用到教学中，学生就能兴致盎然地参加游戏，同时完成教师的教学任务。教师可以跟学生说“我们这节课要进行警察抓小偷的游戏，小偷在偷了东西之后要跑到自己的安全城堡里（短跑的终点），而警察要在小偷跑回安全点之前抓住这名小偷，小偷是在犯案三秒钟之后被警察发现的，也就是说，小偷在前三秒可以先跑，那么同学们谁要做小偷，谁要做警察呢？”在学生举手之后，教师把学生分为小偷和警察两个阵营，然后让充当小偷的学生先完成短跑任务，然后反过来让警察和小偷互换身份，警察和小偷的人数不可能是对等的，因此到最后，教师也可以参与到游戏中来，自己当警察，让学生当小偷，自己去追这些学生，这样学生就能够全身心投入到游戏中，而且也会竭尽全力完成任务，也能够由于教师的参与和教师有更多的互动，更加喜欢体育课，同时教师的教学也就顺利完成了，而且让学生感受到的只有快乐，没有压力，在以后的课堂中，学生也会主动参与进来。 在体育教学中，通过学生感兴趣的游戏进行学生主动性的培养，学生不仅能在游戏中让自己的身体得到锻炼，同时也能够感受到体育教学给自己带来的乐趣，看到体育课堂和别的课堂的不同，能更加喜爱体育锻炼这件事，即使在课后也会把体育课堂中的游戏一直延续下去，让学生不在体育课堂上也能得到应有的锻炼，这样就极大的培养了学生的体育主动性。 （二）创设奖惩情境 在学生进行完游戏之后，教师可以根据学生的表现进行评分，分出学生的胜负，一方面是由于小学生在游戏中很注重这件事，因此如果教师进行了这个环节，也算是投其所好，满足了小学生的心理，另一方面，能让学生看到教师虽然是在组织自己进行游戏，但是也是很重视学生的表现的，因此在游戲中会更加投入，不会应付了事，有利于提升教师的教学效率。比如学生的短跑都完成了，教师就可以记录每一个同学的分数，找出跑的最快的学生，给予奖励，可以让班级同学为他鼓掌，或者教师给出小红花的奖励，找出跑的最慢的学生，惩罚学生给大家讲一个体育故事，或者是进行五十米跑，既不会让学生觉得尴尬，同时也能起到鼓励学生的作用。通过游戏完成以后的奖惩环节的进行，能够让学生感受到来自班级中竞争对手的威胁，在游戏时能够更加主动，不用教师多进行提醒，学生也能够主动做好准备工作，主动投入游戏，让教师的教学更加顺利，同时也提升了学生的身体素质。 （三）创设音乐情境 对于体育来说，因为它是一项体力锻炼，非常的费力，比如跳远、短跑等项目，都比较的消耗体力，而且这种体育活动又非常的枯燥。在这样又劳累又枯燥的体育中，通过创设音乐情境来提升课堂气氛，就会带来不一样的效果。比如可以放一些輕松、愉快的音乐，让小学生在体育中感受到体育的美，感受到锻炼之后的愉悦。一些慷慨、激昂的音乐能够激发学生的斗志，让他们在劳累中更加具有冲劲，更加具有成功的欲望。比如，在体育课一开始，老师可以放一些“健康歌”等铿锵有力的歌曲，这样就能激发出学生的体育欲望，使他们的每个细胞都充满运动欲望，让他们积极投入到体育教学中去，就把学生的状态调动起来。学生的劳累和枯燥就抛得无影无踪了。 （四）创设故事情境 小学生都非常喜欢故事，对故事简直是入迷了。老师抓住学生对故事的喜欢，可以运用故事来进行创设情境，让课堂趣味横生，学生一上体育课就非常有兴趣，就会迫不及待的去参加体育运动。比如，老师在教学生“单、双腿跳”的时候，可以配合故事，结合“小青蛙和小白兔”的故事，让小学生模仿小白兔和小青蛙进行跳跃，每个小学生都争前恐后的去模仿，一刹那就变成了一只只小青蛙、小白兔。在体育教学中，运用故事，可以让小学生更加感兴趣，去模仿故事中的人物，让体育课堂不再那么单调，不再那么乏味，而更加具有乐趣，小学生就会积极的去上体育课，就会真正体会到体育课的乐趣。 四、小学体育教学情境运用中应注意的事项 （一）在设计的时候要以教学目标为指导 对于情境教学而言，它只是一种教学手段，并不是教学的最终落脚点，所以，在设计的时候，要围绕教学目标，这样设计的情境才更加具有针对性，才更加帮助老师完成教学目标，才更加有价值。 （二）依照学生实际情况设计 虽然小学生有一定的共同点，但是，每个小学生又有自己独特性，有自己鲜明的特征。比如，对于一、二年级的学生来说，在设计的时候，可以适量增加游戏和故事，对于五、六年级的学生来说，可以增加一些教育意义的情境，如，让学生观看比赛录像，让他们对祖国无比热爱，还可以进行角色互换，使他们具有责任感。因此，在设计的时候，要充分考虑学生的特征，这样，设计出来的情境才更加具有适用性。 （三）情境要切合学生生活 老师在设计的时候，要使情境贴近学生生活，最好是学生亲身经历过的。这样学生才会感到非常亲切，在执行中才会更加得心应手，效果更加明显。 （四）融入情感 情境教学要融入学生的情感，让学生的情感彻底被爆发出来，这样才能从最根本上激发学生的学习兴趣。比如，在学生在扮演青蛙进行跳跃的时候，要真正投入进去，把自己真的变成一只跳跃的青蛙，这样才能真正发挥作用，才能起到情境教学的威力。在情感投入上，老师要多多加以指导。 总之，小学体育对于小学生来说非常枯燥，学生对体育不感兴趣。在小学体育教学中，充分进行情境创设，就会使课堂教学非常生动，让小学生更加感兴趣，充分融入到小学体育教学中去，让自己真正成为课堂主人。只有不断挖掘情境教学，才能使之产生非凡的效果。 【参考文献】 [1]倪爱健，赵青云.创设多样情境，优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].新课程：教育学术版，2012（10）：174-174 [2]蒋红英，鲍永生.创设情境快乐学习——浅谈“情境教学”在体育教学中的运用[J].新课程导学，2013（1）：83-83 [3]钱爱玉，张萌萌.创设多种教学情境，打造快乐阳光体育——浅谈小学体育教学中的情境创设[J].学生之友：下，2013（8）：59-59 [4]沈育中，白云山.因需创设有效情境 全面促进体育教学——浅谈小学体育教学中情境的创设与运用[J].中学时代，2012（10）：181-181 [5]齐双凤，高松柏.论情境教学法在小学体育教学中的应用——以宜章县小学体育教师为例[J].新课程：中，2017（2）：33-34 [6]张补君，郭杨柳.新课程要求下主题式情境教学法在中小学体育教学中的研究和尝试[J].内蒙古体育科技，2012（1）： 121-122 |
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