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小学如何开展教育科研工作

范文

朱文荣

随着教育改革实践的不断深入，许多学校的领导和教师认识到教育科研的重要性。为此许多学校确立了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想，教育科研在中小学一时呈现了一派生机勃勃的现象。所以当前，我们每一位小学教师也应该增强研究的意识，通过教育科研提高教育教学质量，进而促进学生的全面发展。那么，什么是学校教育科研呢？

一、学校教育科研是什么

教育科研是一种运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有意识的研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的认识活动。传统意义上的写论文不等于是科研，但科研一定要写论文。学校的课题研究是科研，日常的教育反思是科研，系统的主题学习是科研，把理论与经验转化为实践是科研。如果把科研比作是一个糖葫芦的话，课题就是其中的杆，教学实践的点滴经验就是一颗颗大枣，用杆把一颗颗大枣串起来，就构成了我们的教育科研。

二、课堂诊断与教研课的区别

课堂诊断与教研课我们都知道是不同的，它们的区别在哪里呢？

“课堂诊断”一般是指诊断者通过对课堂教学全过程的看（学生在教学全过程中的活动、表现、情感、态度）、听（师生在教学活动中交流发言和由此反映出的思维状况）、问（了解教师的执教意图与学生的内心感受）等手段，以先进的科学理论作指导，在理性思考的基础上，总结与提炼执教者的教学经验与特色，发现与研究执教者的存在问题与不足，并及时提出相关改进措施与意见的一种技术教育科研的重要方式和方法。“课堂诊断”就是我们俗称的科研课，它更多的是从思想理论层面来说的，而教研课则是从实践操作层面来讲的。下面以小学语文课为例，从看、听、问、思、改、提这六个方面来进行比较。

通过这个表格，我们可以很清楚的看到：教研的思维是——怎么做？科研的思维是——为什么这么做？那么我们就可以从教研和科研两个方面的思维入手，进一步来探讨小学教育科研工作的开展需要运用哪些策略。

三、教育科研的策略

（一）读进去。学校是学习的场所，学生要读书，教师更要读书，学校是提供教师、学生共同学习和读书的地方，不管语文和数学，还是其他学科的老师，我认为我们小学老师都应该要多读一点《教育心理学》、《哲学》之类的书，《小学语文教师》、《小学数学教师》这些书都是从操作层面来讲的，而《教育心理学》和《哲学》这类书是从系统理论这个层面来说的，要把科研做好，建议老师们多读一点有关系统理论的书。

（二）想清楚。首先老师们要集思广益，举个例子，如果我们搞课堂模式研究，课堂模式到底是怎样的，我们老师自己心中要有个大致模式和框架，再在课堂上不断的实践和修改，先假设再实施，先想清楚再进行不断的修改和完善，这样做科研才有意义。

（三）做下去。课题研究就一定要有课堂实践，有活动来支撑，当然不能坐而论道，要融入课堂，融入到实践活动中去。教学类的课题，更多是融入到课堂实践中去，德育类的课题，则更多的是要融入到学校德育实践活动中去。教育科研其实就是在实践中不断的做下去的过程。

（四）说明白。建议老师们之间多加强对话、多加强互助、多加强交流。比如老师之间就某个课题可以多进行沟通，多讲讲道理，多说说自己的想法，多问问为什么。这样互帮互助，相互扶持，最后课题做完的时候，呈现出来的，就不是某一个老师的成长，而是老师们集体的成长和进步，实现双赢。

（五）写出来。最后按照学理、事理、法理、情理这四个点，情在先再讲理，动之以情、晓之以理的把课题报告写出来。

四、核心素养的培养路径

这两年时间教育界最火的词恐怕就是“核心素养”了。那么培养学生核心素养的路径有哪些呢？我认为：

（一）课程统整。要提高学生的核心素养，我们小学教师应该具有开阔的视野，各学科之间应该跨界整合，把各门课程尽量融合在一起，來提高学生的核心素养。比如，信息技术和语文课的融合，音乐、美术和语文课的融合，再比如，说春天，唱春天，画春天，可以做个系列出来，这就是课程统整。通过课程的深度融合，来达到提高学生核心素养的目的。

（二）教科员的核心素养。作为小学教育科研人员的我们，我们自身的核心素养更需要提升。教师核心素养提升了，才更加有助于提高学生的核心素养。提高我们教师自身的核心素养，首先，我们要具有理性精神，理性精神就是要具有勇于探究和批判的思维。其次，我们要有合作的情怀，这种合的情怀既要具备责任和担当，也要具有利他的心胸和互助的情怀。最后还要有创新能力，要在科研实践中不断的产生新思想，新理论和新方法。教师的核心素养真正提升了，才能有助于提高学生的核心素养。

（三）更新素养理念，反思素养问题，优化素养行为。要培养学生核心素养，首先我们教师自己要更新素养理念，知道核心素养是什么？包含哪几个层面？从原来的《大纲》到《课程标准》，到三维目标，再到现在的核心素养，核心素养是什么？根据《中国学生发展核心素养总体框架》解释：学生发展核心素养，主要指学生必备的，能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这个概念我们心中一定要知晓。第二个反思素养问题，比如现在培养核心素养在教学过程中存在哪些问题，我们教师就要及时地反思，怎么去修改，怎么去调整。优化素养行为是指在教学的过程中，我们怎么通过我们的教学行为来改进不足的地方，在培养学生核心素养的过程中有相矛盾的地方，我们要不断的进行优化和改进。眼光越丰富，世界越丰富，我们教师只有把知识与见识结合才能真正向素养逼近。

五、数学系列课题引发的科研思考

扬州有一所著名的百年名校——扬州育才实验小学，这所百年名校是以数学教学为名，该校的数学名师们，以其明晰的思考、坚定的实践，推动着全校师生们不断的成长，得到了全国数学专家的一致认可和推广。观察育才实小的数学研究，其研究角度不一样，研究的点不一样，就产生了很多的数学课题：有想象数学、情智数学、童真数学、真实数学、智慧数学等等。由育才实小的这个数学课题联想到我们自己做科研，课题的选题，我觉得要有开放性，研究要具有真实性和品质性，这样才能真正提高我们自身的教育科研水平。

科研之路，道阻且长，最后，把这句话送给一起做科研的小学老师们：作为当代的小学科研工作者，无论我们的年纪有多大，我们的生命都应该永远年轻！

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