| 标题 | 独乐乐不如众乐乐——小组合作在小学班级管理中的运用 |
| 范文 | 欧惠玲 【摘 要】在小学班级管理中，班主任经常采用把学生分成小组的方法进行管理，实践证明这种方法在班级管理中可以达到不错的效果。如果每一个小组都能发挥积极有效的作用，那整个班级的管理工作效果肯定会显著提升。本文通过浅谈小组合作在小学班级管理中的运用，从而激发学生的学习热情，形成良好的班风，提升每一位学生的综合素质。 【关键词】小学班级管理；小组合作；学习热情；班风；综合素养 班级是学校教学活动的基本单位，其管理水平的高低，直接影响着学生的身心健康发展。班级工作的核心是育人，班级管理工作是育人的重要保障。小组合作的形式越来越受到小学班主任的推崇，因为它能够营造出和谐而又充满竞争的良性班级氛围，不断激发学生的自我管理和竞争水平，激发学生的潜能，让班级管理和小组合作有效地结合起来，从而达到对学生人格的塑造。 一、小组合作在小学班级管理中的意义 合作能力对小学生的发展有着重大意义，合作能力和意识需要从小开始培养，这样才能让学生更好的成长。小组合作能够培养学生的合作意识，有利于促进教学的多边互助，让每一个学生都能获取平等参与班级管理活动的机会，这也是素质教育的必然要求，还可以培养学生的集体观念和创新能力。小组合作是一种有效的交流形式，是教学民主的有效表现。小组合作能够照顾学生的个别差异，建立优秀生“吃的好”，中等生“吃得饱”，差生“吃得了”的分层效果，这样有利于每一个学生体验成功的喜悦，体会管理的魅力所在。 二、小组合作班级管理模式的具体实施步骤 （一）科学细分组 科学合理的分组方式是小组合作在小学班级管理中的基础，只有小组成员充分团结、各取所长，才能发挥小组最大的潜能，才能有效地开展以小组为单位的班级管理工作。首先，挑选合适的小组长，俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带”。所以说小组长应该有很强烈的责任心，具备奉献精神，最好是班级里品学兼优的学生担任，只有这样，每一个小组才有凝聚力和竞争力。接着，就是让小组长挑选自己的组员，小学教育通常是大班教学，所以考虑到组员较多，可以选取一名主管纪律的副组长，组员的搭配应该做到：男女搭配、小组成员能力互补，这样才有利于小组在学习和管理之中互相促进。分组完成以后，首先让他们在学习上发挥积极作用，每一门课程都需要学生们的讨论，小组内部的讨论就是相互合作、相互配合的过程，这样能够显著提高学习效率，为以后的班级管理奠定夯实的基础。 （二）设立明确又切合实际的目标 班级管理工作是非常具体的，所以班主任应该给每一个小组设定任务，比如说有的小组负责收集作业和检查作用；有的小组负责卫生检查；有的小组负责纪律监督；有的小组负责组织课外学习活动。管理的内涵是“人人有事干，事事有人干”，小组合作，顾名思义，就是发挥小组的集体作用，让管理更具有实效性。如果小组合作的组织不好，就会适得其反，使学生变得怠慢懒散，因此在小组合作中必须给出明确的目标。 （三）设计组内旗帜，创建文化氛围 小学生正处于想象丰富的阶段，可以让学生们内部讨论，给自己的小组起一个名字，比如卫生管理小组、学习互助小组等这样的名称，还可以起一些“督委会”“卫生稽查大队”“弄潮文学会”等这些名称，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这样更有利于凝聚人心，形成良好的氛围。接着，就可以设计自己的徽标，比如说，珊瑚，象征着追求美好的东西，追求心灵之美；鲨鱼，敢于拼搏，勇往直前；鲤鱼，跃入龙门，更上一层楼。这些徽标更能体现小组内部的美好需求，更能够激发学生的管理热情。最后，让学生设计自己的口号，比如说“小组齐心，其利断金”，“勇往直前，开拓征途”…… 这些小组内部的名称、徽标、口号，都能体现集体的优势，只有团结起来，任何困难都能被我们所克服。这些小组标志、口号的形成，能够使小组从一组建开始，给学生创设一种集体合作的氛围和条件，让学生在这样的过程之中很快的融入小组合作，形成真正的小组凝聚力。这样改变了之前空洞的小组合作方法，让小组合作更具有童趣，更具有乐趣，从而有利于各小组今后能以小集体的形式参与到班级活动。 （四）完善评价机制 教师或班主任作为小学课堂中的引导者和参与者，应该强调学生间的合作，在合作的过程中，教师或班主任要善于启发，巧妙引导学生，让小组合作能够有序、有效地展开。不被管理的小组合作很容易出现意外、混乱、困难的局面。比如说，卫生监督小组，如果没有教师的总控和监管的情况下，就可能会发生“私收贿赂”的行为，这是我们不提倡的，必须保证公平公正的情况下开展小组合作。再比如说，某一个班上，纪律不好，作业完成情况不及时，他们的班主任就重点狠抓纪律评比、学习评比，评选最差和最好的小组，这样纪律、学习自然而然就变好了。由此可以看出评价机制多么的重要，所以小组合作应该建立起多种制度，比如卫生评比制度、阶段小组检测制度、日常行为规范等，学生的日常管理都能形成可操作的评分细则，以小组为单位，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面，这样的评价机制可以有效地激发学生的竞争意识，不断增强小组内部的凝聚力。 （五）合作交流 小组合作的最可贵的一点就是让学生进行交流，可以让学生对于管班级理的过程、步骤、重难点都能深入了解，同时通过交流管理心得，更能让学生对班级管理过程有更加全面的认识。小组长可以让组员谈一下自己对于管理的理解和管理过程中的一些注意事项，还能让组员在班级管理过程中发现的问题进行讨论解决，能让管理的效果更加明显，课堂氛围更加活跃。 三、小组合作班级管理的成效 （一）培养合作意识，增长知识，提高能力 在整个班级管理过程中，每个人都是小组的主人，每个人都是班级管理的参与者。小组内部，一损俱损，一荣俱荣，这样的情况下，每一位小组成员为了小组的荣誉、利益，在班级管理、學习上就会奋发向上，争取为小组争取荣誉，积极和其他小组成员合作，在这样的合作和协作中学生的表达能力、管理能力、人际交往能力等能力都会显著提升。 （二）有利于培养学生自我管理能力 管理的最终目的是让学生每个人都能自我管理，如果在小学班级中，每一位学生都能够管理好自己，那么对于班主任的管理工作百利而无一害。小组合作班级管理的目标就是从强制管理转换成自我约束、自我管理。小组合作在班级管理中，能够将管理权给予学生自己，学生能够自主的建立起自我管理的方式、方法，虽然实践管理中会遇到或多或少的问题，但是只要学生能够自我调控、自我激励、自主思考，就能走向自强自立之路。 （三）有利于学生全面发展 小组合作班级管理的内涵是在合作中竞争，在竞争中合作，从而达到班级管理水平显著提高的局面，小组内的每一个成员都会为了实现目标，同心同德，奋发向前，发挥自己的特长，从而得到全面发展。 四、小组合作班级管理模式的思考 过分的强调班级管理上的竞争会造成学生紧张、焦躁的心态，特别是那些学习成绩较差、内向的学生，一味的让他们竞争会使他们产生自卑感，不利于学生的长久发展。但是在班级管理中没有竞争的话，可能在学生中造成过于懒惰、不求上进的不良风气。小组合作班级管理模式强调的就是组内能够相互帮助，清除个人之间的竞争，而把竞争转换为小组和小组之间的良性竞争。在小组合作学习的过程中，教师充当着引导者的作用，他应当不断巡视各小组的进展情况，必要时进行干涉指导。但是当教师意识到学生错误的时候，只要是方向是正确的，不要急于纠正，可能失败更能让学生从中获取教训，教师应当避免过分干涉学生活动。 五、总结 综上所述，小组合作在小学班级管理中的优势是显而易见的，不仅能够激发学生的管理热情，还能有效地提升学生的综合素养。作为一名教育工作者，应该不断对小组合作进行创新，将小组合作融入到班级管理之中，体现学生的主体作用，强化群体合作意识，让学生能够学会学习，学会合作，学会竞争，为学生的发展奠定夯实的基础，从而培养一批又一批具备高素质的优秀人才。 【参考文献】 [1]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育，2015（34） [2]于东玲.对小学教学管理工作的有效分析[J].新课程（小学），2015年03期 [3]杨丽，赵秋利，朱雪梅，沈晓颖.小组教学中教师的角色定位与履行角色的技巧[J].中國高等医学教育，2010（10） |
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