| 标题 | 爱国情怀在小学道德与法治课堂中的渗透 |
| 范文 | 马丽颖 摘要：小学道德与法治课对于小学生的道德观、世界观、价值观的培养起到重大的作用，是促进学生身心健康发展的关键课程。教师在讲授这门课的同时，不仅是在传授相应的道德规则与法则，更是教会学生如何做“人”。但是这些正确的价值观念以及知识系统都是基于强烈的爱国主义以及爱国情怀，也就是说，小学道德与法治课堂的思想教育体系都是扎根于爱国主义这一土壤。所以教师在展开教学时，应当坚定爱国主义这一大方向，引导学生通过道法课的学习培养自身的爱国情怀，加强爱国主义的渗透。本文将以爱国情怀在小学道德与法治课堂的渗透出发点，探索相关教学策略和方法。 关键词：爱国情怀;小学道德与法制课堂;渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-077 爱国情怀是热爱、维护自己国家的一种情结，也是一个民族存在的火种，是一个人的立德之源，立功之本。只有从小培养学生的爱国主义情怀，加强爱国情怀在小学道德与法治课堂的渗透，才能培养学生正确的价值观、建立正确的人生态度，从而为祖国的成长以及进步充当主力军，实现中华民族的复兴。所以教师在教学时应当意识到爱国情怀的重要性，在意识培养、教学方式以及教学手段等方面的做出改进，增强学生的民族自信、激发学生的爱国情怀、实现爱国主义的落实。让小学道德与法治课堂不再“形同虚设”，成为塑造学生良好道德品质的关键助推剂。 1. 以小见大，激发学生的爱国意识 对于小学生而言，自身身心发展尚未成熟，缺乏处事经验，阅历不够丰富，并由于其思维逻辑发展的限制，导致对抽象化的意识以及言语缺乏理解和掌握，对国家、社会这样宽泛的名词很难拥有切身体会，从而缺乏对爱国主义的认知。除却自身因素的限制，家庭对于学生观念的接受也产生了巨大的影响，大多数小学生都是在家长的精心呵护和照顾下成长，很容易养成自我的意识，缺乏集体主义观念，当然就更别说爱国主义了。加上教师在课堂教学的过程中，最常用的方式就是讲授法以及举例法，这样枯燥的教学方法容易引起学生对于这门课的抵触，很少能够让学生对于书本中的意识、精神以及观念产生共识，更容易阻碍爱国主义的培养。所以教师在教学的过程中，要注意把握教学目标、调整教学方式，从学生感兴趣的切入点入手，以小见大，加强学生的理解，并在兴趣的基础上让学生体会到爱国情怀，实现爱国主义的渗透。 例如教师在教学人教版小学道德与法治“我们的校园”、“我们的班级”、“我们的公共场所”等一系列章节时，除了教导学生要爱护校园、爱护班级、爱护公共财物等，更要以这些具体内容为切点，引导学生进行更广泛和更有深度的思考，譬如通过列举社会中的其他细小集体，让学生认识和了解到国家以及社会的概念，从而让学生把对于校园、班级的情感升华为对整个社会和国家的情感，实现集体主义精神以及爱国主义的培养。 2. 视听结合，增强学生的民族自信 教师在教学过程中，需要弄清学生的主体地位，只有围绕着学生开展教学，抓住学生的特点，才能进行综合性教学，提高教学课堂的效率和有效性。因此，在进行道德与法治的教学时，教师应当考量学生的个性特点和特长优势，以便据此采用不同的教学手段进行多样化教学，丰富教学模式。现代化信息技术作为科技快速发展的产物，实现了教学课堂的便利性和快捷性，打破了以往传统课堂教学的标准化与流程化，让课程内容的教授和知识的传达以及反馈变得更为高效，增加了课堂教学的生动性和趣味性。据此，教师在开展道德与法治课堂教学的过程时，在以学生为主体教学对象的基础上，可以根據道德与法治的内容进行教学手段的更新与结合，采用视听结合，使学生更为直观的了解国家民族的变化与强大，同时，通过这种耳濡目染的方式，潜移默化的增强民族自信，培养爱国情怀。 例如教师在教学人教版小学道德与法治“我们的守护者”、“我们是公民”、“我们的国家机构”等相关文章时，可以采用视频，音频以及讲授相结合的方式，播放新中国成立的历史纪录片和国家政府机构组成的介绍视频，让学生通过视觉和听觉的结合，了解祖国成长历程，也可播放中国近年来取得的突破与进展，如5g基站的建立、经济的发展等。通过落后的过去与繁荣的现在的鲜明对比，让学生切实的感受到中国人民为了中国的复苏和繁荣所付出的巨大努力以及祖国蓬勃发展的生命力，从而增强学生的民族自信心、国家自豪感，实现爱国情怀的培养。 3. 开展实践，实现爱国情怀的落实 传统的小学道德与法治的教学仅仅局限于课堂，在课后拓展以及自主探索这方面更是少之又少，但是一门仅仅只教授理论的道法课，并不能从根本上改变学生的意识以及个性特点，就更别说在道德与法治课堂中融入爱国情怀的教学。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生都是独特的个体，所成长的环境以及教育背景都有很大的差别，哪怕对于同一个观点，都可能会产生不同的想法与观念，所以教师在教学过程中，最好的办法就是将这些理论教学应用于实践，只有在实践过程中开展理论教学，才能让学生更为直观的了解爱国主义的理论意义和实际意义，学生还可通过实践过程中的交流互动以及思想碰撞线观念互通、互换，从而精炼出最有实际意义的爱国理念。总之，相关实践活动的开展，能够增强学生对爱国主义情怀的了解，明白爱国主义实践的具体措施，从而增强学生的爱国情怀。 例如在学习人教版小学道德与法治“百年追梦、复兴中华”这一章节时，仅凭课本的文章和插画的描述，并不足以让学生感受到解放军在战场上奋勇厮杀，击退敌寇的震撼，也不足以让学生感受到中华民族百年之变迁的辛苦与磨难。所以教师可以组织学生开展红色基地以及烈士陵园的参观，让学生通过战时遗址以及物件，缅怀烈士们对祖国所做的一切，从而让学生产生敬佩之情，以此激发学生的爱国之情。 总结： 本文以爱国主义在小学道德与法治课堂的渗透为出发点，探究了教学意识，教学方法，教学活动等在其上的促进作用。揭示了爱国主义对道法课教学的导向作用，启示教师爱国情怀对于培养现代化素质教育人才的重要性，并让教师将这一问题置于关键之地，通过各类方法和措施实现爱国主义潜移默化的培养，达到润物细无声的效果。让道法课在实现教学目的的同时为未来祖国输送高素质、高道德、高品质的优秀人才。 参考文献 [1]刘妍. 爱国情怀在小学道德与法治课堂中的渗透[J]. 科学咨询，2020（41）：166. [2]张红敏. 爱国情怀在小学道德与法治课堂中的渗透[J]. 中华志愿者，2020（4）：45. |
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