| 标题 | 信息技术与高中数学的有效整合 |
| 范文 | 蒋习文 摘要：时代的发展推动了信息技术的革新和进步，各种现代化工具应运而生并不断冲击着社会各个行业，也渗透到了基础教育环境当中并为教学与学习带来了新的选择。在高中数学教学中，越来越多的教师已经真正享受到信息技术带来的便利，很大程度提高了学生的听课效率。信息技术与高中数学课程的整合，迎合时代发展的要求，属于大势所趋，可以有效提高教学效率。本文将重点从信息技术对教学的重要性出发，探讨信息技术与高中数学的有效整合策略。 关键词：高中数学;信息技术;整合; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-274 在新课改背景下，社会对素质教育的关注程度日益提升，所提出的要求也越来越严格，学校也加大了对素质教育的投入力度，倡导学习先进的教学方法。教师在重视开展数学教育工作的同时，也要从其学习难度层层递增的学科特征出发，不断寻找能够优化教学的创新型教育方法，高中数学教学融合信息技术的教学理念由此提出。 一、信息技术与高中数学课程整合的优势 （一）完善学生认知结构 对于高中生来说，利用信息技术有利于帮助其对数学知识形成多元化认知。面对数学知识，学生会按照自身的理解，并以自身真实感受、思维、想象与记忆为前提，在脑海中形成一个系统的知识结构，而且这个结构是按照一定内部规律构建的，这也就是数学认知机构。因此，学生学习高中数学新知识的过程，在某种角度上可以将其看成是更新数学认知结构的过程。帮助学生对认知结构进行不断的更新、吸收与完善，这是高中数学教学的主要目的。 在高中数学学习中，学生常常会面对单一的数学对象，但其实它是由诸多要素组成的。为了帮助学生全面认识数学对象，并提高对其的应用能力，要求教师带领学生从不同的角度入手，围绕数学对象展开针对性的分析与探究。而利用信息技术，可以为学生将数学对象各方面的特性较好地呈现出来，引导学生从不同维度与角度全面深刻地认识与观察数学对象，将观察到的信息进行记录整理，并在大脑中对信息进行思考、分析、探索与组合，找出知识间存在的密切联系，剖析数学对象的本质，加深对其的理解与记忆，对构建与完善数学认知结构产生着积极的促进作用。 （二）有效达成学习目标 在处理数据、绘图、计算这三个方面时，信息技术发挥着独一无二的优势，为高中数学教学提供技术支撑，是教学中的有力工具。在高中数学教学过程中，存在着数不胜数且极其复杂的计算，还有千变万化的图形和众多的数据处理，这都需要使用一定的时间与精力去理解与计算。在信息化不断发展的今天，借助信息技术便可以让学生更轻松与快速地解决这些问题，从而节省出大量时间，并将这些时间应用到分析与探索数学知识上，让学生进一步理解数学知识的内涵，提高数学能力，从而有效达成学习目标，提升教学质量与效益。 二、信息技术与高中数学课堂整合策略 （一）借助趣味元素引入新知 在基础教育准备工作完成后，教师就需要考虑具体的信息化教学方法。在这一过程中，必须要重视的就是信息技术与“新知引入”这一课前准备阶段的融合运用。课前准备的3-5分钟，可以说是培养学生学习兴趣、帮助他们进入知识探究状态的黄金时期，一旦学生在这一环节对知识产生了好奇并形成了一定了解，后续更深入的教学活动自然可以轻松推进并获得理想的效果。因此，将信息技术能够提高教学趣味性的优势利用起来，教师可以借助网络中与新知相关的趣味元素设计“新知引入”环节。具体如下： 以《指数函数》为例，教师就可以先上网搜索运用结合指数函数关系式绘制而成的趣味图像，进而将其借助多媒体工具在课堂上展示，引导学生观察。如此，通过观察图像，学生就会对“这样有趣的图像是怎样绘制出来的”产生好奇。此时，若教师告知他们——这是指数函数的图像、也是我们今天要学习的内容，学生受好奇心和趣味元素的双重影响，就会产生更强烈的学习欲望、更积极地参与后续学习。 （二）动画视频还原知识推理 知识的推理过程是学生真正去挖掘、去探究知识的关键，现阶段的教学更加追求知识的得出过程，而不是知识的死板照套，利用动画视频区还原知识推理的好处在于，它的每一个步骤是可以进行保存和修改的，即具有“快照”功能。以《函数与方程》为例，在此章节中，学生会学习到利用二分法求方程的近似解之一核心内容，利用二分法求函数零点近似值是有步骤的，教师可以利用动画视频去还原步骤，包括在坐标系上确定区间，判断精确度、求得区间的中心、计算f（a）· f（c）<0、f（c）· f（b）<0、f（c）=0三种情况，最后，还原精确度的判断。数学的步骤是具有紧密性和逻辑性的，教师利用动画的形式去还原能使学生更加直观地感受到知识的得出过程和问题的解决过程，从而在加深印象的同时促进对知识内容的进一步深化理解。 （三）微课穿插便于課堂整合 微课是近几年兴起的教学手段，具备较强的资源流动性、精炼简短性、内容针对性和重复利用性等优势，在学科中，教师即可以制作微课或网络搜集微课课堂教学上的整合和学生课下的复习。微课对于教学的穿插性很强，很少受到环节上的局限性，教师可以将微课用于课前回顾导入、课中思考讨论、课后总结回顾和课下交流复习等多个环节。以《点、直线、平面之间的位置关系》为例，章节以三个小节展开，小节之间是独立的关系，教师可以运用微课对小节内容进行浓缩和提炼，比如直线、平面平行的判定及其性质小节中，微课的主要内容包括平行判定定理的解释、定理的图形解释、如何运用定理解决实际问题以及定理运用时的常见误区等，微课的时间一般在5分钟左右，因此微课的内容应与教学内容环环相扣，不可出现脱节现象。 总之，随着信息技术的发展，高中数学教学模式产生了天翻地覆的变化。为了提高教学效率，帮助学生更好地学习，帮助高中生们更好地学习并把握数学知识、提高知识运用能力，提高学生学习的积极性，从而提高学生听课效率，为他们在数学领域的发展奠定坚实基础，也为国家数学事业的发展保驾护航。 参考文献 [1] 鲁肸.信息技术在高中数学教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2019，514：125-126. [2] 谢彦仁.浅谈信息技术与高中数学课程的整合[J].数学学习与研究，2019（22）：19. |
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