| 标题 | 小组互助分享学习方法在健美操教学中的初步探索与应用 |
| 范文 | 张培欣 赵新颖 摘 要：健美操运动虽然是深受学生喜欢的一项运动，但是也普遍存在着女生喜欢，男生不好意思练习的现象，在中学阶段这一现象尤为突出，教学也陷入了“教师教，学生模仿、展示”的怪圈，教学方法千篇一律、固化。学生面对着熟悉的学习方法，久而久之学习兴趣慢慢减弱。面临着新一轮的体育课改，学生的迫切需求，如何根据新课程的理念探索一种全新的健美操教学方法成为当前的主要课题。为此，课题组将小组互助分享学习法在健美操教学中进行了初步的探索与应用。 关键词：健美操；学习方法；超级团队；任务导学；小组互助分享 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）02-0032-02 新课程要求加强对学生学法的指导，倡导自主、合作、探究学习。教师要给学生营造合作学习的氛围，在学生自学自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。 一、操作流程 健美操教学主线是以步伐为主，通过不同步伐的衔接组成套路。下面以学习“四个八拍的健美操组合动作”为例介绍小组互助分享学习方法的操作流程，分为6个环节：超级团队—整体感知—任务导学—超级团队—互助分享—展示评价。 1.超级团队：借鉴美国SPARK课程理念，将全班学生随机分成男女混编的四个超级团队，要求30秒内完成分组。男女生搭配既满足了中学生的心理需求，为他们的交往创造条件，又可以发挥女生的优势，帮助带动男生练习，增添了课堂的生动性。 2.整体感知：本环节在5分钟内完成两个任务。任务一：教师将本节课要学习的四个八拍组合动作的基本步伐提炼出来，在教师引领下集体学习，初步了解四种基本步伐的名称、特点和动作方法。任务二：教师完整示范的四个八拍组合动作，使学生建立完整的动作表象，为完成学习任务奠定基础。 3.任务导学：在超级团队的基础上，每个超级团队将成员分别派到四个活动区域，根据任务单要求进行学练。每个超级团队的成员按照1～4报数，所有超级团队成员按照报数到相应的活动区域（例如：报“1”的到1号活动区域，报“2”的到2号活动区域），各个区域成员按照“任务单”的内容，通过合作、探究学习一个八拍的组合动作（例如：1号活动区域的成员学习第一个八拍动作，2号活动区域的成员学习第二个八拍的动作）。教师巡回指导、观察，根据学生个体差异，分层指导，通过示范、引导、鼓励让学生掌握动作组合。此环节用时5分钟，学生要熟练掌握自己所学的一个八拍组合动作，为下一环节的互助分享奠定基础。 4.超级团队：每个团队成员根据任务单要求熟练掌握一个八拍组合动作后，回到自己的超级团队，要求在30秒内完成分组变换。 5.互助分享：本环节15分钟。还原为超级团队后，每个成员要将自己所学的动作展示给其他成员，并将其他成员教会，达到全体成员基本（初步）掌握四个八拍组合动作的目的。教师巡回指导、观察，关注小组差异，示范、引导、鼓励学生，激发积极性。学生相互示范，相互指导，相互教育，相互监督，相互评价，互教互学，情感共享，让学生体验角色互赖、责任承包、转变学习方式，调动积极性，营造探究、合作的学习氛围。 6.展示评价：四个超级团队，各自展示，教师评价与学生评价相结合，检测本节课的目标达成情况，提高学生的积极性与信心。 二、小组互助分享学习方法的优势 通过教学实践的初步探索和应用，采用小组互助分享学习方法，极大地提高了学生的学习兴趣，激发积极性，改变了以往的教学方法模式，发挥了学生的主体作用，教学效果十分明显。更重要的是通过体育课的学习，学生掌握了一种全新的学习方法。 小组互助分享学习方法，分组方式新颖独特，加大了不同性别、不同学习水平学生之间的交流与互助，加深了生生互动、师生互动，能够为班级每个人提供练习、展示的机会，不管班级学生的数量、性别、能力，做到不抛弃、不放弃每一个学生，学生全体参与。学生在互动性的体育课堂中学习，心情愉悦，练习投入，效果突出，感受到学习的乐趣。 在小组互助分享学习方法中，学习任务是逐步推进的，由易到难，通过集体学习掌握简单、易学的任务，通过团队的合作掌握提高性的任务，能高效实现预设的教学目标。每个超级团队内的成员，有3-4名成员学习一个八拍的动作，其他成员也会有更多的学习参照，保证了动作的准确性与规范性。 小组互助分享学习方法中，老师们将更多的时间和舞台留给学生，学生成为教与学的主角，学生更快的参与到活动中去，有更多的活动时间。而教师更多的职责是组织和引导学生展开下一环节的学习，这样老师也会有更多的时间观察和指导学生。学生得到释放，教师得以解放。 小组互助分享学习方法很好的融合了自主、研究、合作新型的学习方式。在任务导学环节，学习方法是自由的，学生发挥自主性，同时成员之间又能互相探究、互相交流、互相竞争，带着任务、奔着目标学习。在互助分享环节每个人展示自己的学习成果，展示性学习、交流性学习，体验着角色变化，满足心理需求。既体现了学生的主体地位，又可以发挥学生的主人翁意识，这也是教师对学生独立性的认可和尊重。即使是男生由于不想落后于人，想在同学面前展示自己的学习能力，也会变得积极起来。小组互助分享学习为学生提供了一个表达自我、展示自我、自主探究的平台，通过“问题引领下的自主体验学习和目标任务引领下的合作探究学习”，生生互助、互相分享能更好的引导学生合作、探究、自主学习，转变学习方式。能让学生体验角色互赖，提高学生的学习能力、完善学习品质、培养学习情感。此外，学生可以将这种方法应用到多方面的学习中。 三、采用小组互助分享学习方法的要求 1.在采用小组互助分享学习方法前，教师还是要采用传统的教学方法，让学生了解掌握健美操的基础步法及要求，培养骨干，多创造机会让男女生合作，为小组互助分享学习方法打好基础。 2.在开始教学前，教师要给学生提出明确的要求并讲明每个环节的目的，让学生的活动具有目的性。 3.在整个教学环节中，多利用音乐，用音乐控制每个环节的开始和结束。音乐作为提示信号不仅可以营造动感、欢快地气氛吸引学生的练习兴趣，还可以促进学生在练习时专注精神聆听信号，从而抑制学生在课堂中发出嘈杂的不良声音，使学生全神贯注地练习技术动作，提高课堂的教学效率。使课堂教学气氛井然有序、动感十足，学生练习热情高涨，学生的练习质量和课堂的教学效率自然得到提高。同时，音乐也让学生养成良好的课堂学习习惯，建立规则，提升学生的自我管理能力与学习意识。 4.在整体感知环节结束或者开始前，教师要示范整个动作组合，让学生建立完整的动作表象，规范动作标准。在任务导学环节，为避免出现男女分开学练的局面，教师要根据学生的学习水平分配不同的任务。学习动作快的学生可以帮助学的慢的；动作标准的学生可以帮着同伴纠正不规范的动作，互帮互助，通过合作掌握提高动作。在此环节学生有着不同的任务，学习也具有目的性，积极性也会大大提高。 5.在任务导学、互助分享环节，一旦学生听完教师的讲解、提示后进入合作、互助状态，教师的角色就转变为监管者与反馈者，在学生活动期间教师要一直来回观察、移动，在整个练习期间教师要提供积极、有针对性的反馈，而不是纠正性的声明。 6.小组互助分享学习方法在体育教学中具有广阔的应用空间。实践检验，小组互助分享学习方法不仅仅适用于健身操的教学中，还可以应用于武术、足球的教学中。具体的环节还需要教师的调整与完善，使之更符合具体的教学要求。 小组互助分享学习具有鲜明的特点和突出的优势，它有效提高课堂时间内学生的运动时间，提高学生在体育课中的体能水平，改善学生的学习态度，简化教师指导方式，增强学生之间的交流，活跃课堂气氛，让学生真正爱上体育课。 参考文献： [1]RE斯莱.合作学习与学业成绩：六种理论观点[J].外国教育资料，1993（01）. [2]杨文轩，季浏.义务教育体育与健康课程标准（2011版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012. [3]李文华.现代社会心理学[M].武汉：华中科技大学出版社，2007. |
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