| 标题 | 小学语文阅读教学的策略研究 |
| 范文 | 张鋆珂 摘要：阅读是语文学习当中学生获取知识的重要途径，阅读能够提升学生的语文知识储备，教会学生语文知识应用技巧，对学生的能力强化有着积极的帮助。在传统教学当中，教师对阅读教学并未做过多的设计，大部分时间都是依靠学生课前的简短默读、或是集体读的形式来完成阅读教学，没有系统的方法讲授，也没有进行相关的教学设计，导致了学生的阅读能力难以提升和强化，本文将浅析小学语文阅读教学策略。 关键词：小学语文;阅读教学;策略研究中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-025 随着新课程的改革和发展，我国的教育事业迈入了全新的阶段，更为关注和强调学生的能力提升和素质强化。而阅读作为学生学习中提升个人自主学习能力的重要途径，多元化的阅读内容不仅能够让学生的知识储备和学习思维得到强化，阅读过程中学生也能够学习到多种有用的学习技巧，对学生的知识应用实践能力提升有着积极的帮助。本文将浅析几点相关教学策略，供广大教师参考。 一、读写结合，改变形式阅读 阅读的过程是学生积累语文知识储备，强化文学修养的过程。学生需要在阅读当中进行信息捕捉、理解分析、内化记忆，才能够将书本上的知识吸收进自己的脑海中。在传统教学中，阅读趋于形式化，基本是学生通过默读、朗读的形式进行内容理解，并没有加入过多的思考。想要真正的发挥阅读教学的价值，教师应该改变这种错误的阅读形式，把动手记录、写注释的环节加入阅读教学当中，讓学生通过写来深化阅读过程。 就比如在学习《开国大典》当中，这篇文章客观的记叙了开国大典的盛况，文中的信息较多，比如开国大典的时间、地点、参与人员和人数，然后描写了广场的布置以及群众队伍的场面，紧接着描写了毛主席讲话的过程以及阅读仪式，最后作者描写了群众游行的盛况点以及结束后的情况。这篇文章在阅读中，学生要接触的信息比较多，通过观察和分析作者的细节刻画，学生能够感受到开国大典时的现场氛围，有一种身临其境的体验，教师可以让学生利用表格式记录法，以文章的记叙顺序为轴，将不同的信息分别记录下来，加深学生对于文章的记忆，在学生在梳理完各种信息以后，教师可以从学生整理的信息当中引导学生发现，作者描写的所有内容都围绕“大”来做文章，场面大、声势大、排场大，充分的体现除了作者对新中国诞生这一事件产生的喜悦之情，展现了第一代国家领导人的领袖风采。通过这样的写作表现手法，能够加深学生对于文章的感悟和认知，有效的提升阅读教学效果，学生也能够通过文章感受到祖国成立时人民的喜悦之情。 二、采用群文阅读，培养学生能力 随着学生阅读能力的提升以及思维能力的强化，单篇文章的阅读会逐渐的不满足学生的能力提升需求，这个时候教师就需要扩充文本素材，通过收集同类型文章来构架群文阅读库，增加文本信息进而让学生的阅读能力得到进一步的提升和强化，而群文阅读就是实现这一教学目标的有效途径。群文阅读其本质就是教师以文章的结构或是写作手法、精神表达为筛选项，收集同类型文章文本，从中选取典型段落，然后建立阅读信息库，让学生阅读群文信息的过程中，对类型文章产生更为深刻的理解和认识，能够在阅读过程中总结出泛用的阅读技巧和方法，群文阅读能够有效的开拓学生的学习视野，强化学生的学习思维，提升阅读教学的宏观性，是提升教学效果的有效途径。 比如在学习《狼牙山五壮士》这一课当中，在了解文章后，我们可以知道《狼牙山五壮士》是一篇爱国题材的文章，文章通过描写狼牙山五壮士牺牲自己掩护大部队撤退这一事件，体现出了狼牙山五壮士不怕牺牲、敢于为革命事业献身的精神，教师可以在课外引入一些同类型的文章比如《放牛的孩子王二小》、《刘胡兰》、《黄继光》等等，以同类型文章去扩充文本库，让学生在阅读该类型文章当中加深对于“爱国情怀”的感悟，激发学生的国家认同感和民族自豪感，不仅能够提升学生的阅读能力，对学生的综合素质强化和德育观念提升也有着积极的帮助。 三、应用信息技术创造阅读场景，深化学生阅读感受 信息技术近年来的发展给我国教学提供了诸多便利，信息化工具的加入以及信息资源的整合，给教师开展多元化教学提供了诸多便利。对于阅读教学来说，教师可以通过互联网信息来扩充教学内容，加入音频、视频、图片等资源让阅读过程变得宏观全面，教师可以通过信息技术来营造教学氛围，让学生在身临其境的体验当中强化自身的阅读感受。 比如学习《北京的春节》这一课当中，教师可以在教学当中通过视频和图片引入文章中以前北京春节的一些传统习俗图片，然后点击图片播放相关视频，让学生能够直观的看到文章中描写的各种关于老北京春节的意象，在这种氛围下进行阅读，学生的感官体验能够得到强化，之后教师还可以将文中的春节与现代春节进行对比，突出文章特点，加深学生的理解和感受，通过教学场景的创造让学生进一步的深化认识，强化教学成果。 结束语 综上所述，在小学语文教学当中教师提升阅读教学的效率，需要在教学当中利用多元化的教学手段丰富教学内容，通过不同形式的教学设计，让学生能够在学习过程中的兴趣得到激发，优化学生的知识理解过程，进而促进教学效率的提升，构建一个现代化的小学语文课堂。 参考文献 [1]石俊强.小学语文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2020，（11）：99-100. [2]韩佳闻，周春玲.小学语文阅读教学的策略研究[J].职业技术，2020，19（03）：101-104. |
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