| 标题 | 小学数学教学中遇到问题及改进策略 |
| 范文 | 郑晓庆 【摘 要】小学数学教学应采取多种形式。设计生活实际，引导学生积极探究；注重学习过程体验，诱发学生积极参与学习；做好评价；关注数学学习过程。 【关键词】小学数学教学；遇到问题；改进策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0161-02 随着社会的不断发展与進步，我国的新课改有了很大的进步，我国再教育问题上取得了空前的好成绩，教师的教学方法不断的改进，学生学习态度越来越积极，学校的教学制度也不断发展，家庭和社会也给予了更多的支持。但是真正的情况中还是有些瑕疵的，并不是想象中的那么乐观。所以需要我们不断的努力去维持现有的成绩，也要不断的改进取得更大的进步，接下来我们就来分析一下现在的情况，总结一下更加合适的教学方法。 一、当前小学数学教学中遇到的问题 1.缺少对学困生的优化教学策略。 是否能够有效的提高教学质量，原因有很多方面，学困生作为整个班集体中的成员，教师能否采取有效的策略方法促使他们转优，直接影响到课堂的教学质量。现在我国小学数学班级中仍旧存在着一部分学困生，学生在数学的学习过程中会遇到来自各方面的困难，各种各样，导致学生学习受到阻碍，因此在学习过程中很难接受老师讲解的知识，使课堂的教学质量受到不好的影响。虽然现在学困生引起了教师一定的重视，并采取了一些措施想要改变这些现状，但是由于力度上有所欠缺，导致很多学困生不能够及时转优，从而影响了课堂的教学质量。 2.课堂中师生互动不够。 在数学课堂教学中，不仅是教师自己的“表演”，也是学生的“舞台”。但是纵观我国小学教学情况，似乎师生之间都缺乏基本的互动，很多教师不管学生的个人特点和学习状况，只知道按照自己的进度安排教学，导致很多学生学而不精，甚至听不懂教师在讲什么，这种情况严重影响了教学效果。 3.课堂对学生的吸引力不够。 小学生最突出的特点就是注意力不能长时间集中，想要从整体上提高教学效率，就要提高课堂对学生的吸引力，促使学生主动参与到课堂中来。目前我国小学数学教学课堂中存在着很多问题，其中较为严重的就是吸引力不足的情况，教师在教学过程中没有将那些有助于吸引学生注意力的内容应用到课堂中来，导致学生在课上情绪低落，注意点脱离了课堂，影响了教学的效果。 二、小学数学教学的改进策略 1.设计生活实际，引导学生积极探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。 （1）在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 （2）给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生学习动机，注重激发学生学习积极性推动学生活动意识。 （3）在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 （4）利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 2.注重学习过程体验，诱发学生积极参与学习。 心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。 3.做好评价。 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。例如：学生当堂作业反馈，教师可以根据反馈结果改进自身的教学；对于一个上课不积极发言的学生，如果他能举手回答，哪怕结果是错误的，教师应对该生的积极表现给予肯定，而不忙于否定答案；对于一个经常不按时完成、上交作业的学生，如果有一天他按时完成上交了，哪怕书写让你不满意，教师不急于否定书写，而应对该生按时完成上交作业给予及时的表扬；对于一个检测为95分的优秀学生，如果某题因为读题不认真而做错了，教师应及时指出，相反，对于一个经常考试不及格的学生，如果某次终于及格了，教师应该及时鼓励；某次口算竞赛100题，有一位女生只做了70题，70题都正确，而一位男生全部做完，对82题，错18题，针对此，对他们的评价是：从结果上看，这位男生比那位女生优秀，但从过程上来评价，那位女生比这位男生认真，而两人各有优点，同时各有不足之处，要是能取长补短，效果一定更好。评价既要使学生建立信心，又要帮助学生认识自我。 4.关注数学学习过程。 学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，帮助学生建构当前所学知识的意义。 关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他们做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他们讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。 |
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