| 标题 | 分层教学在高中化学教学中的应用研究 |
| 范文 | 唐凤 吴留龙 【摘 要】分层教学充分体现了“以生为本、因材施教”的原则，高中化学教师应该不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，同时把握好教学主体，重新整合教学方案，深入挖掘学生的无限潜能，以便取得理想的教学成效。应用分层教学，一方面可以消除学生的厌学情绪，打消学生的成长顾虑，促使其阶段性学习任务的优质完成，做好高考准备，走向更大成功，另一方面能够减轻教师的教学负担，增添课堂的教学实效，进一步助推教育现代化进程的持续加快，为高中化学教学工作迎来更加辉煌的明天。本文针对分层教学法在高中化学课堂中的实际应用情况进行了一个系统性研究。 【关键词】高中化学；课堂教学；分层教学；应用；途径；分析 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0098-01 引言 分層教学是根据学生间的个体差异，实施针对性的指导教育。创建不同目标，简化学习过程，为学生的个性化发展奠定坚固基础，确保教学质量的同时优化课堂结构，最终达到一举两得的目的。临近高考，学生的学习负担随之加重，他们难以应付各个学科的教学活动，厌学情绪比较强烈，学习成绩没有明显的进步。化学教师想要满足学生实际的成长需求，就必须对教学目标、教学任务、教学过程、教学评价进行合理分层，灵活运用先进技术手段，启发学生思维的创新力与想象力，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，化学课堂的教学工作才能上升到一个新的层次、新的领域。一、高中化学教学现状 1.课堂气氛沉闷。 化学是一门理论结合实践的基础学科，学生们需要具备一定的动手操作能力、思考分析能力、归纳总结能力，才能在化学世界中尽情遨游。但是纵观当前时期的高中化学课堂，教师既没有关注学生的主体地位，也没有提高学生的动手能力，还一味地沿用灌输式指导方法，要求学生通过死记硬背记忆公式、概念、实验反应。一节课下来，学生的理解情况并不优质，动手兴趣更是不高[1]。这样枯燥乏味的化学教学是无效的，不符合新课改的根本要求，也在很大程度上干扰着学生探究思路的多元化转变。 2.教学方式单一。 固化教学模式不利于高中生创新思维的充分活跃，单一教学方式更是容易引起学生的抵触情绪与厌学心理。以往的化学课堂，教师充当着主导角色，没有明确认识到学生的主体地位，为了完成任务组织教学活动，并将课本重点、难点知识统统罗列在黑板上，要求学生死记硬背，盲目理解，盲目记忆，盲目自学，导致学生的思维也仅会局限在一个层面。二、分层教学在高中化学教学中的具体应用 1.根据学生表现，合理分层教学。 针对学生进行分层教学时，成绩并不能作为唯一的判定标准，也不能用来考量学生的学习能力与认知水平。教师应根据学生的平时表现和实际的理解能力，科学分配，针对性指导[2]。依照学生的主体优势进行分层，有助于开阔学生的视野范围，增加课堂的教学实效。比如，教学《离子方程式的书写》时，由于学生间的个体差异化明显，因此不能运用一种指导方式。针对理解快的学生教师要重点提升他们的书写速度；针对理解慢的学生教师要指导他们掌握正确的思考方法安；对于能力一般、兴趣不高的学生教师必须分析原因，找出策略，循序渐进中丰富他们的基础知识，调动他们的自学热情。 2.提倡教师评价，分层鼓励学生。 高中生希望得到教师的认可，这种受到重视的感觉对于学生而言非常重要。教师要从不同角度分层评价学生，奖罚分明的树立学生的学习信心与决心[3]。比如，学习《氯气与二氧化硫的性质探究》时，学生在教师的鼓励下设计了探究方案：首先，分析二氧化硫和氯水的反应，指出其中的氧化剂、还原剂？对具体反应进行细致描述。其次，思考向亚硫酸钠溶液中加入氯水是否会发生反应？最后，二氧化硫和氯水混合后漂白效果是否会加强？学生自己设计了探究课题，自己进行了实验验证，之后再由教师评价学生的学习表现，指出学生的不足之处，在这样自由、民主、和谐的优质氛围中，学生的主体地位异常突出，教师的教学压力随之减轻，分层评价价值尽显无余。 3.重视教学辅导，分层引导进步。 分层辅导能够帮助学生查漏补缺，启发学生内在的创造力。笔者在对学生进行分层辅导时，尝试着开发了学生的非智力因素，牵引着学生走出思维局限，提高课堂教学的有效性[4]。同时还组织了不同主题的学习小组，如兴趣小组、竞赛小组、上进小组、实验小组等，选取能力强、善于人际交往的学生担任组长，带动着组间成员合作进步。分层辅导学生，注重学生心理健康教育，学生不再畏惧化学，不再厌倦学习，始终处于一种最佳的学习状态，更好的步入了个性化的全面发展轨道，这也是高中化学分层教育意义的一种最佳体现。结束语 总而言之，在高中化学课堂巧妙的运用分层教学法，对于学生个性化的发展而言是非常必要的。化学教师坚持以生为本原则，营造良好的课堂氛围，打造优质的发展平台，从分层学生、分层评价、分层辅导中一步步提高学生的认知能力，强化学生的主体意识，让学生切实感知到学习的最大乐趣，进而实现了化学课堂的高效化教学。分层教学理念的有机融合，将会开创高中化学课堂教学的全新格局，让优等生得以全面发展，让后进生取得明显进步，让学困生走出思维局限，体验成功，化学课堂洋溢着浓浓生机，新课程改革因此取得了事半功倍之效。 参考文献 [1]陈伟.高中化学教学中的点拨方法研究[J].新课程导学，2016（27）31-32. [2]丁瑞.高中化学“先学后教、以学定教”有效教学模式的研究[J].中华少年，2016（06）104-106. [3]李朝霞.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新课程·中学，2017（04）14-16. [4]程比刚.分层教学在高中化学教学中的应用[J].未来英才，2017（22）107-108. |
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