标题 | 运用“夸张”手法,提高学习效果 |
范文 | 闫春梅 【摘 要】 高中英语中有很多与生活实际相关的内容,要想让学生印象深刻,就要采用比较另类的教学手段。课堂实践证明,“夸张”手法的运用,可以较好地提高学生的学习效果。 【关键词】 高中英语 夸张手法 学习效果 “夸张”的效果,总能调动人们的神经。最早的“卓别林电影”就是运用夸张的肢体语言,虽然无声,但具有很强的吸引力。后来的“憨豆先生”,其滑稽的表演,夸张的表情也让人们忍俊不禁。英语课堂中穿插运用夸张的语言、表情、肢体动作等,可以有效调动学生的注意力,进而提高学生学习英语的效果。“夸张”手法的运用体现了教学的艺术性,需要教师有深厚的功底,合理适度,收放自如,并且要运筹帷幄,与所学内容联系紧密,否则便会落得“哗众取宠”的窘地。 1. 出其不意,印象深刻 学生最喜欢看魔术表演,多是为了魔术师出其不意的精彩呈现。如果教师在课堂上也可以这样吸引学生的眼球,教学的效果一定会大为提高。所以,教师首先要摒除平铺直叙式的语言说教,大胆运用夸张手法,不断刺激学生的兴奋点,让学生在课堂学习时始终处于亢奋的状态。这就像相声、小品一样,作品中的台词和滑稽的表演,总让人意犹未尽,回味无穷。我们的课堂如果能达到这样的境界,课堂效率就不用再担心了。 如在进行人教高中必修二《The Olympic Games》的学习时,不但要积累本课重点的词汇、句型,还要学习奥林匹克精神。在学习这一课的时候,可以从历届奥林匹克的吉祥物导入,引出2008年我国举办奥运会的时候,所选用的mascots(吉祥物)。我像变魔术一样把我国2008年奥运会的“mascots”拿了出来,那是我用橡皮泥和彩笔做成的“袖珍福娃”。高中的学生依然有童心,惊呼和惊喜中显出“袖珍福娃”的震撼。下面的教学过程就很顺利地进行着,谁能正确拼读本课的单词,谁就可以得到一个“袖珍福娃”。 只一会儿我就拿出了几个“袖珍福娃”,学生非常兴奋,数量有限,欲要从速。学生积极性非常高,几乎都能在最短的时间内记住这些单词。“袖珍福娃”的夸张属于出其不意的惊喜,给学生带来的是很强烈的心理冲击。给学生深刻的印象,就有最好的效果。 2. 多种夸张,强化记忆 夸张手法的运用,不能太单调。我们在上课的时候,通常会用语言配合表情进行夸张表演。在上课的时候,不妨让学生也参与其中,学生的表演,可能更会引起注意。另外,我们还可以借助道具,如教学资源的利用(教材教具、多媒体录音、图像、录像等),夸张的道具会让学生产生心理差异,很好地起到吸引学生注意力的作用。还可以借助道具,结合教师的组织,运用课本剧表演、游戏活动等的方式来呈现教学内容。一节课,可以用多种方式吸引学生的注意力,帮助学生对知识的强化记忆。 如进行高中人教必修三《Healthy Eating》的学习时,学生对健康饮食都非常感兴趣,尤其是一些“fat girl”,特别关心健康饮食,既能美味可口,还不发胖。对这一课的学习,为了给学生加深印象,可以利用多媒体展示辅助教学。多媒体展示健康饮食和不健康饮食的两个极端画面,鲜明的画面对比,给学生很大的冲击力,学生都明白了“Healthy Eating”的重要性,学习的认真程度又添了几成。学生在学习本课的基本内容以后,在情感态度上有了更深的认识。 3. 合理适度,保持新颖 夸张手法的利用要合理适度,根据本课学生学习的内容进行合理规划,或者是用语言,或者是用道具,抑或是教师的扮演,夸张的动作等。充分考虑学生心理,了解学生已有的知识储备,找准契合点,恰到好处的表现出来。夸张本来就是要带给学生前所未有的新鲜感,如果老是用一种方法进行,势必影响学生的积极性。所以,夸张手法的运用也要常用常新,不断改变课堂的教学方式,增加英语课堂的魅力指数,让学生爱上英语课。 如高中英语必修四《Unit 3 A taste of English humor》的学习,学生本来就喜欢幽默故事,依据本课的学习,可以组织学生搜集有关英语的幽默小故事,或者是有趣的图片。学生喜欢的并感到好笑的幽默表演有:sketch(小品)、mime(哑剧)、comedy(喜剧)、cross talk(相声)、tongue twister(绕口令)等。对于学生喜欢的小品或哑剧,可以鼓励学生表演,改变上课的形式,效果会更好。英语教师还可以播放卓别林的《摩登时代》选段,或者是《憨豆先生》的表演,哪怕是讲一讲“funny stories”,也可以为课堂添活力。 “夸张”手法在英语课堂上的应用,正符合学生好奇、想象的心理。出其不意的呈现让学生产生心理落差,对学习的内容非常深刻;多种夸张手段的运用,可以调动学生的各种感官,强化学生的记忆。当然,夸张手法的运用并非多多益善,如果一节课大部分的时间“夸张搞怪”也会引起学生注意力的疲劳,过分活跃的课堂气氛还会浪费时间影响教学。所以,对于“夸张手法”,我们英语教师不但要敢于运用,更要善于运用。 [1] 武康. 运用夸张手法激发学生英语学习兴趣[J]. 读与写(下旬刊), 2012(02). [2] 邬玲. 高中英语的课堂效率提高之我见[J]. 华章, 2013(24). |
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