| 标题 | 英语教学中的情感教育 |
| 范文 | 贾利 【摘 要】 情感教育是相对于理智教育而言的一种教育理念。长期以来，教育专注于知识、技能的传授，忽视了教学中的非认知目标，单一化的经验模式下培养的学生，知识虽然丰富，但缺乏真正感动和体谅之心。 【关键词】 情感教育 英语教学 兴趣 英语教学中的情感教育，直接决定着学生学习英语的态度和效果。长期以来，英语教学中专注于知识、技能的传授，忽视了教学中的非认知目标。其教育过程重视理性知识的传播，轻情感经验的积累，重语言、概念、逻辑、推理能力的训练和提高，轻情感表达、情感表现、情感该受能力的培养和发展。这种程式化、单一化的经验模式下培养的学生，知识虽然丰富，但缺乏真正感动和体谅之心。 1. 培养学生浓厚的英语学习兴趣情感 学生不仅是学习过程的承受者，还是有着多样化的精神需要的活生生的个体。学校教育除了激发和满足学生的认知需要外，还要注意满足学生丰富多彩的精神需求，使学生形成健康向上的精神境界。 小学英语教学中，学习成绩不好的学生有一个普遍的心理现象，那就是缺少教师的关爱。有些教师总是偏爱成绩好的学生，对学习有困难的成绩差的学生关心不够，有的甚至还有歧视现象。缺少教师的关怀的学生对学习也就失去了学习信心。要激发学生学习英语的兴趣，首先就要帮助学生树立喜欢学习英语的情感，让学生喜欢英语学习，能主动的去学习英语。根据我们在教学中的调查，发现有30%的学生对英语学习有畏难情绪。他们害怕背英语单词，总觉得英语词汇的学习是一件很困难的事。只有在教学中引导学生主动的去学习英语，调动学生学习英语的情感，才能引导学生学好英语。 学生喜欢英语学习的首要条件是学生对英语学习要有兴趣，让他们感到学习英语是一件有趣的事，用各种教学手段去激发学生的学习兴趣。例如，在牛津版小学英语教材的教形状的教学内容时，要求学生自制一些风筝，在制作过程中，学生首先就学习了circle， square， oval， rectangle， triangle等等这些形状，然后边学边做，一个个风筝制作成功了，而学生也初步掌握了所要学的句型What shape is it？ Its ...接着，再让学生用自己制作的风筝来进行对话，学生的兴趣不言而喻。 2. 创设现实情境，丰富学生的情感体验 情感教育使情感成为显性的教育目标，向着有计划、有目的、有系统的方向驱动。学校教育要创设和利用各种生活事件，以贴近学生的、真实的生活情境，引导学生去感受、去体验。教学中创设具体的教学情景，可以把枯燥，抽象的教学内容具体化。用教学情景去激发学生的学习兴趣。教学情景可以把学生的学习引进生活化，让学生在生活中学习英语。如在教授Hobbies时，我以“My Hobby”为主题，请学生介绍自己的兴趣和爱好，然后再让其他学生以记者采访的形式来提问，如：Do you have any hobbies？ What do you like？ Does your father / mother / sister / brother have any hobbies？ What does he/she like？ 以此来评选出优胜的小组。 学生的学习情感是在特定的教学环境中产生的，要丰富学生的学习情感，在教学中就要根据教学内容，选择创设有利于教学的教学情景，用教学情景去激发学生的情感。例如，许多学生不习惯用英语交流，害怕自己说不好英语被学生和教师嘲笑。在课外，更不敢用英语去交流，英语的口语交流缺少良好的交流环境。教师就可以在课堂和课外要求学生坚持用英语交流，创设用英语交流的环境。坚持每节课的前2-3分钟，让学生用英语free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围，也帮助了学生巩固已学的英语知识。 3. 构建和谐的师生关系 学生对学科学习的兴趣和态度，很大程度上来自对教师的态度。小学生的情感很直观，喜欢那位教师，也就喜欢他教的学科。如果他不喜欢那个教师，他本来喜欢的学科，也会因为不喜欢那个教师而不愿意学习那门学科。要激发学生学习英语的学习兴趣，就要构建和谐的英语课堂，构建和谐的师生关系。教学中，教师要关心学生的学习，多加以辅导，帮助学生解决学习中的困难。对学习英语有困难的学生，教师要帮助学生了解、控制自身的情感，成为自身情感的主人。要注意培养他们的心理素质，正确对待失败与挫折。而以人为本的教育始终关注每一个鲜活的生命。世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生的情感体验的层次和性质也会呈现独特的色彩。教师在教学中要切实了解每位学生的情感状况，针对学生个体的情感不同，加强对个体的心理辅导，特别是对于个体经验，对生活中尴尬、恐慌、压力等状态的辅导，可以大大增加个体调控情感的能力，增进身心健康，使情感趋向于丰富和完整，顺利地让学生度过人生的每一个波澜，愉快而幸福地生活。 学生学习英语的情感，决定学生学习英语的态度，在英语教学中，教师要关心学生，帮助学生克服学习中的困难，要调动学生学习英语的情感，构建和谐的师生关系。培养学生喜欢英语学习的情感。让学生因为爱英语教师而爱上了英语这门学科。 [1] 靳娟娟. 浅淡农村英语教学中的困惑[J]. 科学教育， 2010（01）. [2] 陈桂荣. 激励与情感[J]. 今日科苑， 2010（02）. [3] 李银仓. 论外语教学的情感目标[J]. 外语教学， 2005（03）. |
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