| 标题 | 浅谈教育教学中如何对学生进行评价 |
| 范文 | 王珊 【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0082-02 近年来社会的发展已经进入了一个高速、高效阶段，社会对人才的需求更多，同时要求也越来越高，为了适应社会的高速发展，我国一直在进行教育教学改革，使学生能够接受到更好的、更能提高学生各方面素质的教育，为学生今后的学习和工作以及发展奠定坚实的基础。 在不断发展变化的过程中，教师不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在我国深化课程改革的同时，教学评价也应该同步进行，这样才能推动教育教学改革。在教学中如何对学生进行评价？这应该成为教师们深刻思考的一个问题。 在十几年的教育教学过程中，逐渐对学生评价有了一些自己的想法，学生评价应该从以下几个方面开展： 一、关注学生差异与尊重学生相结合 教师应该意识到对学生进行评价是为了提升学生的自信心，而不是单纯地对学生的表现进行一个评价。在教师对学生进行评价时，一定要注意自己的语言和语气，多用积极向上的话语来激励学生进步，而不是采取呵斥的态度、侮辱的词语来伤害学生自尊。同时，教师也应理解学生，学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个漫长的过程。评价要关注学生的个体差异。每个学生都具有不同于他人的性格和特点，学生的差异不单单指考试成绩的差异，还包括生理、心理、兴趣等各个方面不同，发展的目标也具有一定的个体性。教师要依据学生的不同特点，正确地为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。 二、使用适当的激励性语言 在对学生进行评价时，不能毫无节制的使用赞扬的话语，一味的赞扬会导致学生无法形成正确的意识，无法认识到自己出现的问题，所以教师要适当的使用激勵性的语言，当学生回答对问题是，表扬他积极主动，取得进步时，鼓励他再接再厉……教师的一个眼神、一个动作都会引起学生的变化，教师可以利用学生的这个特点，在对学生进行评价时多用肢体语言，使学生能够感受到教师对他的的肯定，也能够充分调动学生的学习积极性，更能使学生提升自身的自信心，同时也能够有效提升学生与教师之间的感情。 三、改变单一的评价方法，评价内容，使评价多元化 多元化指的是评价主体的多元化和评价内容的多元化。传统意义上的学生评价大多是教师对学生的评价，教学评价的主体是教师，教师占有评价的主动权，学生则是被评价者，在评价中处于被动地位，这样就难免过于单一和片面。因此可以设定多种评价形式，将家长评价、学生自我评价、教师评价、同学互相评价等联合起来，这样的评价更加全面客观。同学间评价，让学生更加积极主动的融入到班集体中，对班集体建设也有促进作用。学生自评能让学生深刻反思自己，从各个方面发现自身的优点和缺点，这对于学生今后的性格养成和素质提升都有很好的推动作用。家长评价能增进父母与学生的情感联系，在家长对孩子进行评价的过程中也能使家长更加了解学生，而不是将所有的注意力都集中在孩子的学习成绩上。在这诸多的评价中，最重要的评价活动是学生的自评。在新课程所需要的教学评价中，学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与、主动评价来重新认识自己，对自己的学习进程有一个新的定位，随时对照学习目标，发现和认识自己的进步以及不足，评价要成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式和途径。 四、多种形式的评价，对学生成长更有积极作用 学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观，传统的评价内容多是围绕着学生的学习成绩、课堂表现等方面，而评价学生不能停留在传统意义上的“优”、“良”、“差”。以往的评价仅仅局限于学生的期末考试成绩，在校的个人表现以及劳动情况，然而现在的高分低能普遍存在，一次考试更不能判断学生的成绩优秀与否；而以学生在校的表现来评定其行为就更不准确，孩子在学校是老师的乖学生，教育要使每一个学生成为综合发展的个体，学会做人、学会做事、学会合作、学会生存……所以教师应该让评价内容更丰富，学生的个人素质、动手能力、生活经验、人际交往能力、创新能力等，对学生进行综合评价才是评价的发展趋势，对学生来说也比较公平，单以学习成绩来衡量学生是不科学的。当现代社会需要的是综合型人才，教师可以从多个方面来评价学生，并且通过教师的评价和指导使学生各个方面都能得到提升，如此一来则可以挖掘出学生更多的潜力，促进其全面发展。评价时，教师要采用多样评价方法，评价的目的是为了全面了解学生学习的实际情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。所以，对于学生学习的评价，应该全面反映学生的学习状况。教师在实际教育教学过程中，亦采用多样化的评价方式：如书面测试、口试、作业分析、课堂教学观察、课堂小组互评、建立学生个案档案等形式，全面了解学生在学习过程中存在的问题和进步的地方，掌握学生学习的发展状况，关注学生在学习过程中对于学习所表现出来的主动性、自信心、以及解决问题的能力。对于学生掌握基础知识和基本技能状况的评价，要依照标准所列的教学目标引导学生进行总结，使学生有一个客观公正的自我认识。 新时代，新教育理念已明确指出：我们的孩子是课堂的主人，是学习的主体，学生不再跟着老师的思维模式转动，而是主动的参与到学习过程中，做学习的参与者。他们是一个个具有创新能力，具有独特思维的主人，这就要求我们要给他们作出准确的、科学的、公正的评价，让他们形成积极的情感，正确的人生观、价值观，促进其全面发展。 新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分其出发点和归宿点也应该是促进人的发展。因此，在新课程环境下，教学课程环境下，教学评价必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的唯一标准，评价轻选拔和甄别的单一功能，突出学习的过程和在过程中表现出来的情感、态度、价值观等方面的发展。对学生的评价，应积极引导学生改变学习方法、学习习惯，提高学生学习的主动性和积极性，发展学生的能力和特长，帮助学生认识自我，建立自信，培养学生的情感态度与价值观。新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。 |
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