| 标题 | 如何让学生学好初三化学 |
| 范文 | 杜瑜斌 【摘 要】很多学生在进入初三以后，受到强烈升学压力的影响，个体的学习状态以及学习积极性都会在无形之中受到冲击，本文将以“化学”这门学科为例，分别从三个方面阐释如何让学生打破心理的束缚，更加愉快地学好初三化学。 【关键词】基本功；概念；重复练习 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0117-01 化学是自然科学的一种，是创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，同时还承接着高中化学的学习。万丈高楼平地起，基础要打好，就必须重视初中教育。如何做好初中教育呢？ 古语说得好，“天道酬勤”么，人教版七年级下册第三单元的《卖油翁》，大家是耳熟能详，宋代文学家欧阳修创作的一则写事明理的寓言故事，说明了熟能生巧的道理。但这是农耕民族的理论，一万小时定律，真的管用么？徐迟的报告文学《歌德巴赫猜想》轰动全国，但人人都能成为华罗庚么？只要勤奋和花时间就能取得好的成绩？ 我们常说教学要因材施教，对于不同层次的学生也要有不同的要求。针对不同层次的学生采用不同的教学策略，既能够提高普通学生的知识运用和迁移能力，也能够满足尖子生更高层次的知识需求。中国乒乓球的强大，我们国人自然是觉得十分自豪。中国乒乓球为什么这么强？足球却很差？不是身体条件的限制，举国体制也未必能成，关键是中国乒乓球勇于创新而且训练体系非常科学非常完善。也就是方法很重要。如何在初三化学学习中用好方法，我认为应注意以下几点： 一、基本功 这里所讲的基本功，不是基本的知识，而是从事某种工作所必需的基本的技能。也就是“套路”，该词有贬义，一般多指某人做事有所欺瞒从而形成了一类行为模式，即所谓的“套路”。我说的“套路”，是指精心策划的应对某种情况的方式方法，使用该方式方法的人，往往已经对该方式方法熟练掌握，并且形成条件反射，逻辑上倾向于惯性使用这种应对方法应对复杂的情况，心理上往往已经产生对此方法的依赖性、对人有较深影响，使用某种特定不变的处理事件的方式，对一些情况下的处理方式形成“路数”，是名为套路。化学的学习过程中，很多“套路”是课本上找不到的，这是必须向老师请教的，例如：“铁和铁的化合物”一节除了记好课本的一些重要知识点之外，还要记相应知识点的整理和补充：①注意理解+2和+3铁离子的稳定性：②注意理解Fe元素的变价性及与不同氧化剂所得Fe元素的价态高低的成因；③比较铁与H2O（气）及活泼金属与H2O（液）反应的差别及成因；④Fe与不同酸的反应差别，等等。 二、概念 概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达，在人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。人类的概念不是琐碎的凌乱的，在前人总结的基础上，是很简化的，例如20世纪化学的三个重大发现，质量守恒，能量守恒，元素周期律。化学课本中，每一个章节所讲的概念，仅仅几个，所以，在听课之前，先不忙做练习，应先将概念识记和打磨一遍。对于中学生来说，有些概念极其容易混淆，可从五个方面区分中学化学概念：（1）辨析关键字、词的含义；（2）从正反两个方面讲授；（3）對比联系；（4）归纳；（5）训练。例如，学习氧化物概念时，可以列举CO2和Fe2O3等概念，说明组成中必有氧元素，然后列举O2和KClO3等反例，说明氧化物必由两种元素组成。学习酸的定义，先列举H2SO4、HCl等化合物形成概念，然后举反例：NaHSO4，学生容易看出其阳离子除H+外，还有Na+，所以它不是酸。通过反例，学生从侧面理解了定义中“全部”的含义，更准确地掌握了酸的概念。 三、重复练习 现在的主流观点——学习的基本机制是突触强度的变化。换句话说，改变突触强度是形成记忆的主要机制。也就是让神经元形成兴奋，通过大量的练习，神经元的兴奋形成固化，人便有了记忆。人的学习是通过改变硬件来驱动软件的，所以我们需要大量的练习达到学习的目的，而且是刻意的练习。为什么我们需要刻意练习？ 1.刻意练习是为了提高学习效率而被设计出来的。 刻意练习具有明确的目标和计划，它是为提高学生学习效率而“被设计”出来的。我们发现，在学习过程中，老师往往能够看到一些学生看不到的方面。就像在下棋过程中，老师和学生看着同一个棋局，作为旁观者的老师能够很清晰地看到学生一直忽略的重要威胁。因此，在整个刻意练习过程中，老师起着举足轻重的作用。每个学生的学习状况和优势、弱势都不一样。刻意练习就是帮助每个学生清晰确定自身需要改善的短板，狠下功夫去提升它们；直到取得进步。 2.刻意练习是一项需要重复很多次的工程。 刻意练习和实战之间的最大不同就是有目的的高度重复。要想最终能够达到既定的学习效果，就需要重复不断的练习直到达到单调乏味的程度。例如，很多人以为仅仅抱着一个篮球每天去篮筐下面投就是刻意练习，结果他们的水平并没有得到明显的提高。只有当你用指定的一个篮球，站在同一个点上投篮400次，在练习期间不断观察和调整，并且每次都练习上几个小时，这才是刻意练习。 3.刻意练习对学习结果的反馈是可持续的。 只有反馈的练习才是有效的练习，没有反馈的练习，就像一根失去弹性的弹簧，毫无价值。这种情况下，只有一直在旁边参与着整个练习过程的老师、教练或导师能提供重要的反馈意见。学生才能够有足够的机会和时间得到这些真实的反馈。在整个的刻意练习过程中，老师要跟踪学生的练习进度，科学、客观地检测练习的效果，做到边练习边反馈不断地改进。 4.刻意练习是体力与脑力的双重考验。 刻意练习是有目的、有针对性的练习，这与大多数人盲目练习或者做全方位没有重点的练习有很大区别。首先需要学生做到脑力上的专注和集中；同时，刻意练习需要不断寻求和克服在练习过程中影响学习效率的种种因素，并尽最大努力改善它们，以达到最优。因此刻意练习也是一项非常辛苦的体力劳动。 5.刻意练习是一个枯燥无味的过程。 刻意练习不是让学生去做那些得心应手的事情，而是帮助学生寻找自身在学习上的弱项和短板，并提出合适的解决方案、去执行。这些弱项、短板是制约学生不断进步的重要因素，刻意练习将是一个痛苦艰难、枯燥无味的过程，而学生还必须不断地重复这一过程。很多学生都很难坚持这一过程，但只要能够一直坚持到最后的那些学生他就一定能够成功，想要改变学习中的短板就必须这样刻意练习，试想，如果能够成就伟业的事情是简单、有趣的，每个人都能轻易完成的话，那么在学习上就不会有如此大的差异了。而正是这种难度和挑战能把不同的学生明显地区别开来。 学习方法是通过学习实践总结出的掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。 参考文献 [1]西尔枭.化学学习方法指导 ISBN9787539226026 1996-01 52-60. [2]朱立峰.化学思维方法 ISBN9787554804803 2013-09 110-115. [3]许桑.初中化学解题技巧 ISBN9787806271506 1997-05 16-20. [4]张端明，何敏华.21世纪物理学 ISBN9787535150554 3-6. |
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