| 标题 | 浅谈提高普通高中英语课堂教学质量 |
| 范文 | 王殿玲 摘要：在英语教学过程中，学生虽然认真听讲、记笔记，但是学习效果仍然不佳。不仅如此，教师不了解学生的学习诉求，学生无法配合教师的教学，导致英语教学效率低。基于此，本文探讨了准确把握学生英语学习诉求，灵活应用多元化教学方法的策略，希望可以突破当前高中英语教学的困境。 关键词：高中英语; 学习诉求; 教学水平 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-203 一、积累英语词汇 在高中英语词汇教学活动中，教师要有效引入构词法完成教学活动，在帮助学生拓展词汇量的同时更好地实现对已学单词的复习巩固。当教会学生一些基本的构词法之后，就能让学生在学习新单词的过程中主动猜测词义，探究英语单词的记忆规律，并且全面掌握各种构词法的特点及表达含义，引导学生通过已学词汇去认识大量的新单词，有效提高词汇教学的质量和水平。 比如，在学习高中英语《Theme？Parks》一课的过程中，本单元的中心话题是"主题公园"——以某种特定的主题为中心的公园。从文体上来讲，本单元属于说明文，按照由总到分的方式来安排顺序。这是一个学生比较陌生的话题，因为大部分学生都未亲眼目睹过课本上所列举的那些公园。因此，老师应多收集相关材料，以激起学生的学习兴趣。如在讲解到：sports theme parks，History of culture theme parks，Disneyland等公园时，教师可以通过提问的方式，帮助学生激活有关公园的背景知识，如修建公园的目的、公园的种类、公园提供的活动等。还配有插图让学生猜测主题公园与一般公园的不同之处。除此之外，教师还要引导学生对组合词进行深入的了解，借助已经认识的词汇完成更多陌生词汇的学习。如在freeway学习的过程中，其中“free”意为自由的，“way”意为“道路”，“freeway”即为“可以快速行驶的道路”，也就是高速公路。当学生掌握了这中单词构成法之后，就能猜出相关单词的词义。帮助学生掌握更多词汇记忆的技巧，在单词记忆的过程中更加得心应手。 二、给予学生足够的思维空间，避免语言知识的浅获取 兴趣是最好的老师，反过来说，让学生学好一门学科，就得让学生产生浓厚的兴趣。从学生学习的角度来讲，最重要的是理解和体验知识的意义。我们不应本末倒置地要求学生死记硬背所学的具体知识和内容，而应鼓励他们透过具体的知识和内容去把握、洞察、挖掘其蕴含的思维方式、认识方法和价值观。教师在教育教学过程中，要给学生思考的空间和时间，让学生通过思考去获取具有生命意义的语言知识，在这个过程中教师的引导是必不可少的。正如Krashen所言，教师提供的文本要有可理解性，有趣且相关。比如教师上阅读课时，如果阅读时间不充分，学生就不能完全掌握文本信息，更谈不上对文本的整体性理解。同样，如果阅读的活动设计不能给予学生足够的思维空间，帮助学生对文本进行阐述、分析、评价、总结，其实质就是假阅读和浅阅读，这种阅读活动无法帮助学生提高阅读理解能力，更谈不上形成语言能力。 表格是阅读教学活动设计中常用的方法。但在表格设计中需要注意的是，要求学生填入的信息不能过于密集、琐碎，不能让学生在无须理解，甚至无须读完文本的情况下，就轻易地从文中找到信息并一字不改地填入空格中。可行的做法是，教师仅给出少量的关键词，学生根据这些关键词对文本进行选择性的略读或詳读，而后填入较多的信息。这些信息不仅仅限于单词、短语，还包括句子，并且填入信息的时候还要考虑语法是否正确、归纳是否完整。这样的表格设计给学生留有足够的思维发展的空间，学生完成表格的过程是一个培养阅读技巧、发展语言技能和思维能力的过程。 三、开展课堂学习活动，深化学生的认识 新课标指出，学生是教学的主体。在教学中，教师要激发学生的学习热情，让学生自主学习，以培养学生的自主学习能力。课堂活动是学生最喜爱的教学方式之一，也是课堂教学的有效手段。借助于课堂活动让学生学习文化知识、进行文化渗透，比进行单纯的理论教学效果要好。因此，在英语阅读教学中，教师可以借助于合作学习、课堂讨论等活动进行文化渗透，让学生获得丰富的学习体验。如在学习“Superhero”一课时，教师可以结合“Superhero”这个学生熟悉而且较感兴趣的话题，以“中西方英雄主义价值观”为主题，让学生展开课堂讨论。在学生课堂讨论中，教师要引导学生搜集素材和案例，就中西方文学及影视作品中的英雄人物、英雄主义进行对比探究，从文化、社会、政治等角度探讨大环境对社会意识形态的影响，最终得出结论，如西方人崇拜个人主义英雄，中国人推崇的是集体主义英雄。那么，中西方英雄主义价值观不同的原因是什么呢？要让学生透过表象看到问题的本质，然后渗透传统的家国情怀，对学生进行爱国主义教育。这样可以深化学生的认识，帮助学生树立正确的价值观。 结语 总而言之，在高中英语教学中，教师必须结合学生的学习诉求，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习的意识，达到提升英语教学效率的目的。同时，教师要积极了解学生英语学习的现状，了解学生英语学习的需求，通过扩展阅读、丰富英语第二课堂等方法，调动学生参与英语教学的积极性，使学生构建清晰的英语知识框架，促进学生更好地掌握与应用英语知识，为学生今后的学习奠定良好的基础。 参考文献 [1]张燕.信息技术在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：114-115. [2]王仁红.高中英语词汇教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：170. [3]沈美芳.论新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J].才智，2019（25）：71. |
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