| 标题 | 中职化工课程教学模式改革实施分析 |
| 范文 | 陈兰 【摘要】在强调素质教育的今天，人们不得不继续针对教育以及教育模式做出调整，相比以往的单一教学模式，我们需要改革，改革针对模式来开展，我们必须明确清楚学生需要的是什么，老师能教给学生什么知识和本领，因材施教是当务之急，而不是以往那样，以高分来衡量学生的水平高与低。本文就这个问题展开身日研究，指明教育模式的改革道路。 【关键词】教学模式 职工技能 工学结合 【中图分类号】G712；TQ0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0058-01 中职化工课程教学的主要教学方式，与大多数教学方式一样，还是属于传统的教学方式，也就是老师在讲台上讲解知识，学生在下面听，我们都知道，任何知识都是不能与实践相分离的，脱离了实践，化工课程知识并不易于理解，因为未联系实际的话，其抽象性是比较强的，很多东西显得比较空洞，学习不能理解性进行学习，如此学习效果也不会很好。由此可见，传统的化工教学方式并不能很好的帮助学生理解和掌握相关知识，久而久之，学生学习效率也会变低，进而影响化学课程的教学进程。 一、加强化工教师队伍的建设，创新化工课程体制 古人云：师者，传道授业解惑也。虽然我们常说，在学习中，主要靠自学为主，而老师仅仅起一种引导的作用，在我们遇到难题的时候，帮助我们一起解决。但是，这并不意味着老师的作用不大，教师的水平很大程度上能影响学生[1]。因此，要加强化工教师队伍的建设，创新化工课程体制，这就要求中职化工老师要不断提高自身专业能力，在实践中不断积累经验，加强化工知识，在学生学习遇到疑难问题时，及时帮助进行引导和解决，而且老师要随时关注化工职业的发展趋势，了解动向，以便于培养适应发展需要的专业人才，另外，老师可以与一些企业进行信息对称，根据企业需要，从这个方向去引导学生，也可以及时的对专业的知识点和内容进行调整，有新知识新技术的时候，及时引进学生的学习中来，时刻联系实际，并且老师应该多让学生进行亲身实践，让学生们在实践中发现问题，解决问题，从而对知识点进行理解性掌握，也有利于提高学生的学习效率。 1.坚持职业能力培养为重点进行专业课程设计 对学生的教学，要坚持以职业能力培养为重点的理念，针对性的安排课程，一般，就业的时候，录人单位录用一个专业人士的基本，就是要拥有专业的职业资格证，这可以说是我们证明专业能力的一个凭证，专业能力的高低，是一个重要的衡量标准，因此，可以把专业课程与职业资格证相结合，以提高学生能力为目的，对学生专业课程进行设计[2]。比如进行模块化的教学，可以根据教学内容的关联性进行分类，让学生分部分进行掌握学习，也可以根据难易程度的不同分，这样比较有利于提高学习效率，简单的部分可以花较少时间，学生可以多花时间攻克难点，效率提高了，专业能力自然也会得到提高。 2.走工學结合之路，坚持以工作过程为导向进行课程教学设计 以工作过程为导向进行的课程教学设计注重的是实践问题，也就是一边学习一边进行实践，这个过程其实就是掌握专业知识的过程，一直以来我们的学习也都是如此，在寒暑假期的时候，学校会安排学生到专门的机关，企业或者各种单位进行实习，而在化工课程里面，实习也就显得更为重要。因此，学校可以与一些化工企业或者与化工相关的工厂等进行合作，可以定期去到这些企业工厂进行学习和实践，老师也可以为学生设计一些任务，让学生自助完成，如此一来，学生得到了练习，也学到了知识，而且，用这种方法，学生的兴趣就比较浓厚，参加的积极性也很高。 二、改变传统的化工课程学习评价方法 传统的化工课程学习评价主要是看成绩，但只看成绩会给我们造成很多误区，现实生活中我们可以发现，一些人成绩很好，但是动手能力实践能力其实是比较差的，甚至可以说，对于他的专业而言，实践能力是不合格的，因此，需要改变传统的化工课程学习评价方法，采取多元化、多角度的反馈评价方式，而不仅是通过成绩来体现，主要可以分为以下几部分： 1.考核体系 针对理实一体化教学的学生学习过程和学习结果的考核标准的修订完善，形成较为完善的考核体系。这种方式可以让学习进行学习的工厂或者企业参与进来，对学生平时的实践进行评价，其次就是老师的评价，通过对学生平时的学习状态，学习成效等方面进行综合性评估。 2.项目化模块任务教学的考核。 项目化模块任务教学的考核有很多方式，例如在上面提到的模块化教学中，教师根据学生在模块化学习中取得的成绩进行评估，在课程即将结束的时候，也可以通过让学生制作实践报告的方式，以此作为依据进行评价，但报告仅仅是一部分，更多的看重实践。 3.主观评价 主观评价主要是学生的自我评价，学生可以根据自身学习状态学习效果进行评价，以及在学习过程中遇到难题时如何解决，过后对该问题的修正，反思。另外是同学的主观评价，通过在学习过程中同学的表现好坏与否进行评价[3]。教师可以在每次安排完任务后，对学生完成任务的进度以及结果进行打分，每次进行评估。 4.客观评价 客观评价相对来说注重的就是成绩方面，在老师发布考核任务的时候，对学生的完成结果进行考核，这个环节同样也可以引入企业这一角色，企业或工厂可根据人才需要制定一个考核方案，让学生完成，再进行评价。 三、加强学生的人格培养 化工课程教学模式改革时应注重学生知识、能力、素质的协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力的培养。我国现在已经开始慢慢注重人格的培养，中职化工教学加强学生的人格培养也是顺应时代发展的需要。一个优秀的专业人才，不仅仅要专业基础牢固，专业能力强，更要具有较高的素质，因此在学生的学习过程中，要融入人文精神的培养。第一，作为化工专业者，首先要有最基本的职业道德职业操守，生活中利用专业知识走上不法道路的人虽不多但也大有人在。第二，提高学生素质，树立正确的就业观念，让学生在学习专业知识的同时，也能学习社会知识，不管何种专业，最后学生都要融入到社会中去，如果一个学生整天只知道在学习，对外面的世界充耳不闻，那当他有一天踏入社会的时候，将是很困难的。 四、结语 教育是发展社会的根本，是为社会输送人才的最重要渠道。社会在不断向前发展，与此同时，我们的教育也需要根据社会的需要作出调整，培养社会中需要的人才，正式因为我们的需求不一样，所以以往的教育模式也就需要同步做出调整，以适应当下社会的需要，而教育模式我们强调改变以往的单一，向着多方面发展，只有教学模式得到合理的调整，才能继续培养全方面的人才。 参考文献： [1]陈亚东等.化工课程改革及与职业资格考试融合研究[J].宁波职业技术学院学报.2007（08）：125-146. [2]雷玲.化学课程整合后的教学实践探索[J.中小企业管理与科技（上旬刊）.2010（12）：15-18. [3]吴晓琼.“项目化教学”在高职化学教学中的研究[J]成功（教育）.2010（06）：452-489. |
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