| 标题 | 高中化学教学中翻转课堂的应用 |
| 范文 | 杨薪霖 摘要：对于“翻转课堂”而言，当前已经逐步变为一类有着较高流行度的教学方式。无论哪个科目的教师，都在进行实际应用，以此提升教学活动的实效性。但需要注意的是，如果教师应用的方法存在问题，不但无法提高教学质量，还有可能使得教学效率下滑。因此，教师需要做好研究工作，通过合理应用，确保教学活动的综合水平得到提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中化学教学中翻转课堂的应用提出了一些建议，仅供参考。 关键词：高中化学;教学;翻转课堂;应用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-189 引言 翻转课堂是一种很好的教学形式，这种教学方法不仅可以充分激发学生在课堂上的主体性，提升学生学习的自主性，也可以在一定程度拓宽原有课堂教学的容量，引入更多课本中没有的知识内容，为课本理论知识的分析解读提供很好的辅助.教师在结合高中化学课程教学构建翻转课堂时，除了要做好前期的准备工作，教师自身的教学思维和教学观念也要得到良好的优化革新.这样教师才能够在微课的设计中融入更多开放化元素，并在课堂上给予学生更有效的教学指导，从而让翻转课堂教学取得更好的实施效果，有效锻炼和提升学生的学习能力和学科素养。 一、翻转课堂教学模式的介绍 我国高中阶段的教学过程中，运用着许多不同的教学模式，比如：传统教学模式、信息教学模式等等，但不论是那种教学模式，都需要教师积极主动的、有计划的去引导学生将教材中的知识转化为自己的知识。而翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它也可以称为反转课堂，这是信息技术的前提下应用的，主要表现为原本在课堂上需要教师讲解的知识内容由学生们自主的去进行学习，学生们可以通过查询资料、预习教材来完成学习，这种崭新的教育教学模式充分的发挥了学生们在课堂中的主体地位，从而达到培养学生自主学习能力的目的。 二、翻转课堂在高中化学教学阶段中的实践策略 （一）充分利用现代化信息技术并结合知识点 化学教师在应用翻转课堂这一教学模式时，教师所录制的教学视频资源必须要充分的结合化学教材知识点，比如根据化学知识点来制作一些视频或者动画之类的，更便于学生的理解。教师在录制或者制作相关教学资源时，一定要把握难度系数，难度要适中，便于学生们理解学习，比如在讲解“镁”元素时，教师可以通过计算机技术，靠动画来演示镁的分子结构式特性，再通过短视频来录制镁在空气中燃烧的现象，如果没有足够的条件，也可以采用动画手段来模拟燃烧的现象和化学现象，并且要积极的引导学生结合视频中的知识内容，通过网络技术手段去搜索了解镁的相关资料，了解这一元素在生活中的运用，从而使学生们的学习兴趣大大提高。 （二）重视课前自主学习是提升翻转课堂教学实效的前提 为了确保“翻转课堂”教学模式的顺利实施，最为关键的一个环节就是在课前要求学生根据网络视频来开展自主学习，使他们提前对课堂所讲知识有个大概的了解和掌握，以确保后续课堂教学活动的顺利进行。在实际课堂教学过程中，教师还需要全面分析学生当前的学习能力和学习状态，并结合课堂所讲内容在网络上下载与之相对应的教学资源，将其制作成信息明确、内容精简的教学视频，通过QQ、微信等平台发给学生，并设置相应的问题，通过问题引导学生进行课前自主学习。这样的教学方式不仅可以有效激发学生的学习热情和积极性，而且还可以提高化学教学效果。 （三）对学生及时的进行检验考察 化学教师在教学过程中，在运用翻转课堂教学模式的同时，要及时的对学生们进行考核，通过考核来检查学生们的学习情况和对知识的掌握情况，并且要采用高效的检验方法，比如化学教师可以通过网络教育平台来查看学生是否完成视频的观看、作业的作答等等，也可以通过学生在课堂上的表现是否积极来检验，把这些学习状况加入到检验范围中去，此外，化学教师还要定期的关注、询问学生们对视频教学的感受，让学生们提出自己的意见和看法，根据学生的反馈来改进自己在化学教学中存在的问题。最后，教师必须要以学生们的掌握情况来调整自己的翻转课堂教学内容，以此来提高学生们的化学学习质量。 （四）丰富师生间的交流互动 翻转课堂教学背景下，学生的教学主体地位可以得到很好地体现.为了让学生自主学习的针对性更强，丰富学生在这个过程中的学习收获，教师要给予科学的指导.通常情况下，学生观看完微视频后只能大致了解学习内容，仍然有很多知识点难以理解.这就要求教师要真实地了解学生的这些学习情况，然后给予学生一些有针对性的指导.在结合学生的疑问做分析解答时教师不要直接回答学生的问题，而是要多通过给予学生思维上的引导，让学生建立对于问题的正确思考，指导学生找到核心的知识点，辅助他们自主化解决这些问题.这样一来，大家不仅对知识点理解的吸收更加牢固，自身的分析探究能力也会得到很好的锻炼. 结束语 综上所述，在进行高中化学教学的时候，通过开展翻转课堂的方式，可以有效提高教学效率，促使学生的学习热情得到全面激发，让其积极投入到学习活动之中。通过这种方式，学生将会更好地完成知识掌握，自身思维也会得到全面发散，无论是创新能力还是合作能力都会得到提升。除此之外，教師还能根据早期教学的情况，不断思考，深入总结，进而对未来的教学方式持续优化。 参考文献 [1]刘寅胜，潘国涛，毛珺.翻转课堂在高中化学教学中的应用[J].高考，2019（26）：186. [2]张永莲，闫春辉.翻转课堂在高中化学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（03）：176. [3]雷慧.翻转课堂在高中化学教学中的应用研究[J].新课程（下），2019（05）：106. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。