| 标题 | 初中物理核心素养教学实践 |
| 范文 | 何琼 摘要：初中物理核心素养包含了物理观念、科学思维、实验探究等内容，是学生在学习中需要重点培养的思维与能力。教师在物理教学中缺乏教学手段，影响了初中学生培养物理核心素养效率，限制了初中学生物理学习能力的发展。因此，为了有效地培养初中学生的物理核心素养，教师在物理教学中可以运用生活、合作、课外等教学的手段教导初中学生。 关键词：初中物理;核心素养;教学;培养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-183 初中学生在物理学习的过程中培养物理核心素养，不仅能够增强学习的能力，也能够提升对物理知识本质的理解，提高初中学生学习的效率。所以，教师在物理教学中可以运用多元化的教学手段教导初中学生，培养初中学生的物理核心素养，促进初中学生学习成绩的提升。 一、运用生活教学法，培养学生物理观念 初中学生处于首次学习物理的阶段，培养物理观念对其尤为重要。初中学生培养物理观念，能够塑造学习物理的素质与能力，构建学习物理的方式方法，为未来的物理学习提供动力。生活教学法是依据教材知识运用相应的生活事物教导学生的方式，能够帮助学生培养物理的学习观念，增强学生对物理知识的理解。教师在物理教学中缺乏教学手段，降低了初中学生学习的兴趣，影响了初中学生物理观念的培养。因此，为了培养初中学生的物理观念，教师在物理教学中可以运用生活教学的方式。 例如：教师在教学“杠杆”的过程中，可以运用生活中的事物教导初中学生，帮助初中学生培养物理的观念。如，教师可以让初中学生运用羊角锤撬钉子，能够使初中学生感知到利用羊角可以轻松将钉子撬起的情景，从而可以帮助初中学生认知“羊角锤的动力臂大于阻力臂，属于省力杠杆，能够用较小的力产生较大的效果。”的物理知识;教师可以让初中学生运用镊子夹铅笔、橡皮等事物，能够使初中学生感知到用镊子夹铅笔较为费力情景，从而可以帮助初中学生认知到“镊子动力臂小于阻力臂，属于费力杠杆，虽然不能省力，但是能节省距离。”的物理知识。教师还可以让初中学生玩跷跷板，能够帮助初中学生认知到“跷跷板的支点在动力点与阻力点的中间，属于等臂杠杆，既不费力，也不省力”的物理知识。初中学生在物理学习的过程中运用生活中的事物学习，不仅能够将全身心融入到学习中，增强对物理知识的理解，还能够培养运用物理知识解读生活现象的能力，从而可以塑造物理的观念。教师在物理教学中运用生活教学的方式，能够增强教学的方式，提升教学的质量，为初中学生的学习提供良好的环境。 二、利用合作教学法，增强实验探究能力 初中学生在学习物理课程的过程中，不仅需要学习物理理论知识，也需要学习物理实验操作的步骤，才能满足现阶段学习的需求。合作教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，可以培养学生合作学习的意识，增强学生实验探究的能力，促进学生物理学习的高效发展。教师在物理教学的过程中教学手段过于单一，增加了初中学生学习的难度，影响了初中学生实验探究能力的增强。因此，为了发展初中学生的实验探究能力，教师在物理教学中可以运用合作教学的方式。 例如：教师在教学“熔化和凝固”的过程中，可以先将初中学生分成不同的学习小组，再让学习小组在实验室自主进行实验学习，以帮助初中学生增强实验探究的能力。如。学习小组可以用冰块与石蜡进行实验，具体可分为以下几个步骤： （一）先将冰块与石蜡切成小块，再将其分别放入到不同的烧杯中。 （二）点燃酒精灯，加热烧杯，用上大下小的金属圈在烧杯中搅拌，可使冰块与石蜡受热均匀。 （三）观察温度计，每隔一分钟记录一次温度，观察冰与石蜡的状态，待到全部熔化后再观察三分钟。 （四）清理实验器具，将记录的温度通过曲线图的形式表示出来，能够得到熔化时温度随着时间变化的图像。 初中学生通过以上的实验步骤，不仅能够认知到“晶体与非晶体在熔化时都需要吸收外界的热量。晶体熔化的过程中处于固、液共存的状态，非晶体在熔化的过程中不存在固、液共存的状态”的物理知识，还能够完善实验的思维意识，增强实验的探究能力与分析能力，发展物理的核心素养。 三、拓展课外教学法，培养物理科学思维 初中学生在物理的学习中培养物理科学的思维，不仅能够增强对物理知识的认知，提升物理的学习成绩，还能够提高逻辑思维，提升其它课程的学习成绩。课外教学是运用课堂以外的知识教导学生的方式，可以丰富学生的文化学识，培养学生的科学思维，提升学生的智力，为学生未来的发展奠定良好的基础。教师在物理教学中过于依靠教材教学，影响了初中学生科学思维的发展。因此，为了培养初中学生的科学思维，教师在物理教学中可以拓展课外教学。 例如：教师在物理教学中，可以教导初中学生“做饭时，厨房会产生较多的白气”相关的物理知识，能够让初中学生了解到“白气是水汽化产生的水蒸气，水蒸气在上升的过程中遇冷液化而成的小水滴”的物理知识;可以教导初中学生“菜刀柄上凹凸花纹”相关的物理知识，能够让初中学生了解到“菜刀柄上凹凸花纹能够使接触面积粗糙，增大摩擦，从而可以方便切菜。”的物理知识;可以教导初中学生“下雪不寒化学寒”相关的物理知识，能够让初中学生了解到“雪是高空中的水蒸气凝华或水滴凝固形成的物质。下雪属于凝华、凝固的物理过程，会释放热量，因此不会感觉到寒冷;化雪属于熔化的过程，会吸收外界的热量，因为会感到寒冷。”的物理知识。初中学生在物理学习的过程中学习课外物理知识，不仅可以丰富文化学识，培养科学的思维，还能够将课内外知识相互联系、印证、分析，提升物理的学习思维，增强学习物理的能力。 总而言之，随着教育领域的发展，物理核心素養的教学愈加受到学校的重视。教师在物理教学中培养初中学生物理核心素养，既能够帮助初中学生构建物理的学习思维，提升初中学生学习的成绩，也有助于提升教学的能力，增强教学的水平。因此，教师在物理教学中可以运用科学的教学手段培养初中学生物理的核心素养，推动初中学生学习的进程，促进初中学生智力的发育。 参考文献 [1]林启顺.重视数学渗透 提高物理核心素养[J].物理之友，2017，33（04）：23-25. [2]王洪棋.完善物理实验教学 培养学生核心素养[J].实验教学与仪器，2016（S1）：20-21+38. [3]王晓洁.基于核心素养目标的初中物理教学改革与实践[J].中学物理教学参考，2017，46（12）：25-26. |
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