| 标题 | 浅谈以生为本的小学数学课堂教学的开展 |
| 范文 | 翁银英 摘要：小学数学是一门探索性与抽象性比较强的学科，想要提高学生的学习效果，就必须充分重视课堂这一教与学的主阵地。这就要求教师要充分结合小学生的学习需求来做好课堂教学工作。在此，基于一定的教学经验，本文从“做好课前准备工作，有效预习”“以问题为中心，加强课堂上的互动教学”“利用实践活动的开展，巩固学生的课堂所学”这三个方面，对于小学数学课堂教学进行了一定的分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。 关键词：小学数学;课堂;预习;实践 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-191 在新课程改革稳定发展的背景下，教师在课堂上不能总是为学生提供灌输式的教学，而是要充分从小学生的学习主体地位出发，在教学中注意让学生去自主探究知识，培养学生的数学能力与素养，这样才有利于学生在数学这门学科中走得更远。为此，教师在教学中需要从多方面出发来改变以往“以教师为中心的”的教学模式，切实在以生为本的基础上为学生构建高效的数学课堂，促使学生在数学课堂上学有所得。 一、做好课前准备工作，有效预习 为了构建高效的课堂，教师要引导学生充分做好课前准备工作——预习。在以往的课堂上，学生的主体性之所以得不到充分的调动，就是因为学生对于教学内容一问三不知，处于一片空白的状态中，只能依赖教师的讲解。為了改变这种现象，教师首先需要引导学生从预习做起，让学生由易到难，由浅到深地去自主学习数学知识，养成一定的预习习惯，从“要我学”变成“我要学”。这样在课堂学习过程中，学生的学习可以更加有针对性，学生可以产生自己的思考，从而提高课堂教学效率。 例如，在教学《分数加减法》这节课的时候，因为五年级的小学生已经有了一定的学习经验，在这之前他们已经学习过整数和小数的相关运算方法了，所以教师在教学中可以为学生布置一定的预习任务，要求学生去自主总结分数加减法的算理，同时教师还可以为学生布置一定的预习习题，从而促使学生的预习更加有针对性，让学生可以充分结合自己的能力与经验去自主探究知识。同时，在预习的过程中，教师也要引导学生将自己不能理解的地方做好标记，从而在课堂上有针对性地听教师讲解。借助这样的预习，相信学生之后在课堂上的学习会更加主动。因此，不管在教学哪一课，教师都可以为学生布置一定的预习任务，逐渐促使学生养成一定的预习习惯，从而提高学生的学习效率。 二、以问题为中心，加强课堂上的互动教学 数学是一门培养学生思维能力、解决问题能力的重要学科。在课堂上，提问是教师教学的重要手段，是促进师生互动的重要方式，也是生生之间互动的加速剂。为此，教师需要以问题为中心，加强课堂上的互动教学，改变由灌输式教学导致的氛围枯燥、沉闷的弊端，从而充分促使学生敢于在课堂上表达自己的方法。在提问的时候，教师要注意问题的难易程度，最好设计不同难度的问题，从而促使不同层次的学生都可以参与课堂。同时，教师也可以组织学生之间进行一定的讨论活动，给予学生充分的互动空间。 例如，在教学“圆”这节课的时候，教师就可以促使学生去讨论“自行车的车轮为什么要被设计成圆形的”。这个问题的难度不是很高，学生可以结合圆的一些特点进行积极的讨论，并且得出答案。这样的过程就是学生主动探究的过程。同时，教师还可以提出具有一定难度的问题，如“圆的面积计算公式是怎样推导的”。对于这个问题，一些数学基础不足的学生可能难以得出一定的答案，为此，教师可以要求学生以小组为单位去进行一定的探究。小组中包含不同层次的学生，从而学生之间可以相互带动，产生思维方面的碰撞。同时，教师也可以适当地参与到学生的讨论过程中，为学生提供一定的指导等，从而促使学生的探究效率有效提高。 三、利用实践活动的开展，巩固学生的课堂所学 实践是检验真理的唯一标准。为了巩固学生的课堂所学，促使学生灵活运用数学知识，教师要注意引导学生开展一定的实践活动，这比总是让学生去完成枯燥的书面作业的效果要好得多。教师可以将实践活动作为作业，对于传统的作业进行一定的创新。而且，实践活动的开展，也可以让学生在活动中对于数学知识和生活的联系有着更为充分的认识，意识到数学的重要性，从而能够对于数学产生积极的学习态度和情感，促使学生的学习更为主动、高效。 例如，在教学“轴对称和平移”这节课的时候，教师可以要求学生去对于生活中的轴对称和平移图形等进行探究，以此作为数学作业，充分促使学生去将数学学习和生活联系起来。在这个过程中，每个学生都需要充分发挥自己的积极性进行探索，避免学生在传统书面作业中所出现的抄袭现象产生。又如，在教学“比例”这节课的时候，教师还可以引导学生去测量大树、旗杆的高度，促使学生将数学知识进行一定的运用，提高学生的实践能力。 总而言之，数学教师在教学中需要在继承传统教学的基础上有所创新，融合传统教学的优势，同时注意对于新的教学理念、教育资源进行运用，帮助学生实现更加主动、高效的学习，为学生的数学学习打好基础。 参考文献 [1]张兴龙.浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式[J].科学大众（科学教育），2017（12）：60. [2]黄金宗.如何提升小学高年级数学教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（23）：231-232. |
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