| 标题 | 浅析词缀构词法在英语单词学习中的应用 |
| 范文 | 郭伶勤 【摘要】语言的三大基本要素包括语音、词汇、语法，学习一个新的单词，不仅要学会其发音、还要记忆其词義、词性及其应用。词汇在学生的语言学习中发挥着重要的作用。学生的词汇掌握程度不仅影响着学生听、说、读、写方面的学习，也与学生学习英语这门外语的自信心和兴趣有着密切的联系。面对长的英语单词，如何快速记忆，本文探讨了学习衍生性词尾以及词性排列的顺序的知识，利用构词记忆法来提高学生英语词性辨别与应用的能力，它可以帮助学习者有效地解决单词记忆负担重。 【关键词】单词教学 词性 构词学 后缀 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0169-02 单词学习在语言学习中是相当重要的一个环节。单词学习的好与坏影响学习者的理解能力。单词学习好才能顺利学习更多听、说、读、写、译的技巧。单词的学习常被视为一项很重要但不简单的挑战。学习者必须在多次遇见一个全新的单词之后，才能深刻地记忆住。此外，许多单词同时具有不同发音、词性、词义，学习者想要在学习很多单词后，正确地运用应用并非容易。由此可见，单词在语言中扮演着及其关键的角色。然而，在传统的教室教学中，单词的教学已几乎成为教师忽略的教学内容了。学生必须自己努力学习不断增加的单词量，将单词记下来。使得一部分学生对学习语言逐渐感到沮丧、失落，而渐渐地失去学习动机。所以，在英语课程中，教师应改革单词教学，使其更加生动有趣，并监督学生的学习过程，培养学生独立学习的能力。 一、 词缀与英语词汇学习的关系 单词的学习为学习英语之根本，拥有足够的词汇量才能够在听、说、读、写四个技巧中，达到精通的程度。然而，学习与记忆单词并非这么容易，许多英语学习者在学习单词以及如何正确使用单词的过程中会遇到不同的困难。以常见的问题为例，如果没有经常接触新学习到的单词，英语学习者可能很快地就会忘记这些单词，又或是学了单词之后，却无法应用于不同情境中。在英语课堂中，有些老师更是忽略了词汇教学的重要性，仅仅蜻蜓点水的念过单词，介绍课本提供的例句。英语学习者只能通过硬背的方式记住新的单词。更可惜的是，身为一个教育者却没有意识到仍然有许多同学需要学习上的帮助。再者，台湾的教育可说是以教师为导向为主，在此教育环境下，造成许多依赖型学生无法自主地学习。又如果学生没有发展自己独特的学习方式、策略，是很难有效率地学习单词。因此，老师们也应该将学习策略纳入教学考量中。若能拥有一套自己的单词学习策略，可以在单词学习上事半功倍。常见的单词学习策略有擅用同义词、反义词、单词卡以及在情境下学习等。在众多的学习策略之中，也包含利用分析词缀来学习英语单词。英语的词缀中包含前缀与后缀。词根加上不同的前缀及后缀，可以创造出许多新的单词。前缀可以透露单词意思的讯息，如词首trans-有着转变的意思。如果在学习如transfer， transaction， translate这些单词时，即使不知道其意思，也可以通过词首猜测其意思。后缀可分为屈折性后缀（inflectional suffix） 以及衍生性后缀（derivational suffix），加上屈折后缀可改变一个单词语法上的结构，如visit加上-ing之后，则成了现在分词；加上衍生性后缀可以改变一个单词的词性，如许多动词加上词尾-ment之后，则成了名词。如果在学习如arrangement， payment， employment这些单词时，可立即通过词尾反应其为一个名词，只要再经由词根就可以辨别其意思。多了解常见的词缀，可以在遇到不认识的单词时，分解单词的构造，并猜测其意思。学习者可以在学过大量的单词后，自行归类出常见的词缀，又或者参考坊间词缀的工具书、语法书，也可以通过老师课堂的教学帮助学习。无论依哪种方法习得，词缀的学习肯定对单词学习是有帮助的。 二、英语单词教学与学习 1.单词学习策略 单词学习对学习者来说可说是枯燥乏味，有效的学习策略上课以帮助学生学习英语单词。学习者善加利用学习策略，使得单词学习成效事半功倍，近一步提高目标语言的学习效率。常见的单词学习策略有很多，包括学习者通过词首词尾的学习，可以试着猜测不认识的单词的意思；学习者可在情境下、句子中学习单词的用法；亦可通过查询词典知道其翻译、词性、同义、反义词；或是口头不断重复一个单词，使自己熟悉其发音与拼词。因此，教师应该引导学生选择适合自己的学习策略，并多加鼓励学生学习并且善加利用学习策略，学习策略可以改变一个人的学习习惯。教师应该将单词学习策略纳入课程之中，并给予学生练习使用不同的单词学习策略的机会。 2.构词法与句法学习 由于大部分英语单词都有一定的长度，学生在学习中都难以轻易地记住。但这些较长的英语单词往往都包含有一些常见的词缀。在教学中老师若能将长单词通过拆解成较小的词素，让学生了解长单词是如何构成的，又跟词义、词性有何关联，就可以帮助学生英语单词的学习。在英语语言学习中，构词学习主要是解释单词内部组合的规则，其中，衍生性词尾与词性之间的关系。衍生性词尾如-ment， -tive， -ly， -ate 等，在词根后面加上这些后缀即可改变一个单词的词性。学习者可以通过学习这些常见的衍生性词尾，增加对词性的敏感度，增进单词学习的成效。因此，教师在课堂中应适时的纳入构词学相关知识的教学，帮助学生更有效地学习。在课余时间，教师应多鼓励学生通过查询词典或其他参考资料学习更多的词缀与词根。这样一来，即使学生在遇见不认识、较长的单词时，也可试着自行拆解，猜测其意思及词性，久而久之，学生的单词学习以及英语程度都可以有效地提升。 三、结语 本文分析了学生对于词尾与词性的认知程度、词性的判别与应用能力。通过学习词尾的知识以及词性语法的规则，加强学生对于衍生性词尾的熟悉度，以及在句子结构中词性摆放的位置，提升学生学习成效。通过了解学生的问题所在寻找解决的方案，关注课堂中的词性教学对于学生的重要性，鼓励学生使用此学习策略。 参考文献： [1] 杨传昌.英语单词情智记忆法在教学中的实践研究[J]. 英语教师. 2015（10） [2] 于俊青.如何提高英语单词教学的有效性[J].学周刊. 2014（13） [3] 车莎莎.中职英语教学中强化学生单词记忆[J].中小企业管理与科技（中旬刊）.2014（08） [4] 范德中.英语词缀构词法与英语词汇记忆[J].黑龙江科技信息. 2009（18） [5] 罗华珍.英语词汇的逻辑记忆法——词缀记忆法与联想记忆法[J].科技资讯. 2008（36） |
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