| 标题 | 积极心理学视角下班级管理创新实践探讨 |
| 范文 | 罗玉燕 【摘 要】为了实现学生的全面发展，教师应该利用积极心理学管理班级，让学生能够健康发展。教师要应用积极心理学探讨班级的管理方式，提高班级管理效率。教师要学会用积极的态度处理学生之间的问题，让学生以积极乐观的心态融入班集体中，这有利于创造良好的班级气氛，促使学生养成良好的性格和乐观的精神。 【关键词】积极心理学；班级管理；创新；实践 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0097-01 班主任在进行班级管理过程中主动地引入积极心理学，从多个角度分析了解学生的心理想法，根据每个学生的心理需要规划合理的管理制度。班主任进行班级管理时，要考虑学生的个性发展，提升学生积极乐观的心理素质，在班集体中营造良好的氛围，促进学生们更好地成长。积极心理学可以让班主任创造一个热情、积极、民主、充满朝气和个性阳光的班集体，增强学生的核心素质。 一、处理好师生关系，搞好班级气氛 在师生关系构建过程中，教师要学会积极主动的了解每位学生心理活动，积极地加入学生群体中，和学生一起学习，一起活动，教师要時刻保持一个和蔼可亲的形象，让学生愿意和教师交流，让学生把教师当做生活的伙伴，能够敞开心扉和教师相处，这样提升了教师开展班级管理工作的效果。创造一个好的班集体，就需要班主任为学生们创造良好的班级气氛。班主任要创造一个充满和谐气氛的班集体，应该要从多个角度出发。 1.创设一个干净卫生的学习环境。 班主任要给学生们创造一个干净舒适的学习环境。班主任可以和学生一起商量进行班级环境的美化活动，多听取一些学生关于教室内外保持干净的好建议，组织学生一起打扫教室内外环境，保持环境卫生，营造一个干净舒服的学习环境。 2.班主任必须全程参加班级管理。 在班级管理过程中，班主任必须从一而终的参加进来。班级管理过程中，要充分体现民主原则。在班级管理制度制定、管理制度实行、管理制度评价等环节，积极听取学生们的建议，营造一个民主管理的班集体。 3.班主任要开展学情调查活动。 班主任要让学生们充当好“我是班级小管家”的角色，多开展学情调查活动，听听学生们的所想所思。学生们要想当好班级小管家的角色，要给教师们提建议，对管理班级提出一些好点子，监督实行班级管理制度。班主任要从多方面收集管理策略的好点子，这样可以丰富班级管理信息，同时也拉近了和学生之间的感情。 班级管理就是处理好班主任和学生两者之间的关系，营造良好的班集体气氛。所以，班主任要善于从各个角度出发，听取学生们的建议，要了解学生们所思所想，充分发挥民主管理原则，创造良好的班集体。 二、优化管理措施，积极对待学生各种问题 在积极心理学视角下制定班级管理措施时，班主任要以学生个体为主，充分结合学生们的实际情况，做出科学性的教学方案。在制定班级管理制度中，班主任要多听听学生们的建议，严格遵守民主原则，引导学生实行《中学生守则》和《日常行为规范》时，班主任要积极了解并处理学生之间的问题。班主任要引导学生积极参与班集体管理体系建设中，并且明确发挥班干部在建设班级管理体系中的重要作用。班干部就是为大家提供服务，为学生做好榜样的。班主任在监督过程中，要体现以学生为中心的目的，从心理学的角度解决处理学生所遇到的情况。比如经常会发生学生迟到的现象。大多数出现这种情况的学生不一定是故意的，班主任要细心了解学生迟到的原因，耐心倾听学生们的解释，再搜集信息调查，做出合理的判断，同时学生也会为教师做出的合理行为表示赞赏。例如学生之间发生不愉快的事情，班主任要全方位调查，可以从产生矛盾的学生，周边的旁观者和双方家长，做出明确合理的决定。再追究责任中，要充分发挥公正、公平的原则。班主任是班级和谐的工程师，每个决定都关乎学生们的心理成长，所以班主任要在积极心理学的指导下管理班集体。 三、创优班级活动，增强学生归属感 在创建班级活动中，班主任要以学生们的实际心理要求为依据，合理、客观的安排多种样式的班级管理活动，让学生积极参与到班级管理活动中。班主任可以创办一些比赛竞技的活动，逐渐开发学生的潜力。如班主任创办“比学赶帮超”活动，更好地挖掘学生们对学习的兴趣，促进学生在学习过程中更加快乐的长大。班级活动制定过程中，班主任充分结合学生审美取向、班级的现有条件，才能让学生们喜欢参加这些活动。如娱乐性汇演活动是学生们最想参加的，教师应该正确引导学生选择表演节目，陪伴学生演练，让学生能够在积极心理视角下健康成长，同时提高班级管理效率。班主任要积极地举办班级集体活动，让学生实践每个活动的环节，同时班级气氛会更加和谐，班级管理自然就实现了升级。 结束语 班级管理制定过程中，必须针对学生的所想所思，做出比较专业的指导，以学生为中心设计制定管理规程，并积极主动地搞好教师和每位学生之间的感情，优化管理规程，更好地为学生创造自我成长的和谐环境。班主任在积极心理学的视角下进行班级管理，使教学内容更加形象生动、丰富多彩，班集体更加和谐充满正能量，促使学生身心健康的成长。 参考文献 [1]蔡强，黄书梅.积极心理学视角下的班级管理[J].西部素质教育，2018，4（05）：71. [2]徐梦.积极心理学视角下的班级管理[J].江苏教育，2017（08）：48-49. [3]郑春雨.积极心理学视角下班级心理文化建设探析[J].辽宁高职学报，2014，16（11）：98-100. [4]郭惠芬.积极心理学视角下五年制高职班级管理模式探究[J].职教通讯，2014（20）：65-69. |
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