| 标题 | 小学数学微课设计研究 |
| 范文 | 张嘉文 王璨璨 摘 要：微课教学作为一种新型的教学形式，已经在小学数学领域展开了较为广泛的应用。微课多样化、碎片化、主体化的特点完美契合小学生的年龄特点和心理结构，使得微课教学在小学阶段的使用具有天然的长处。本文分析了微课和微课程的区别和联系，并总结了微课在小学数学教学中的优势。针对不同的教学内容，提出使用微课进行教学时应注意的重点，为微课进一步融入小学数学教学提出了一些建议。 关键词：小学数学；微课 随着“微时代”的来临，微课程教学作为一种新颖的、便捷的教学手段应运而生，从传统的课堂教学走向现代的课堂教学的过程中，微课程将现代技术与教学发展完美结合了起来。既符合建构主义教育理论，也符合学生的时代特点和发展需求。 那何为微课程，笔者认为“微课”与“微课程”是有一定区别的。两者同为以微型视频为主要载体，围绕学科的知识点、例题讲解、疑难问题等设计的完整的教学活动。但“微课”是一种新型的教学形式，而“微课程”是一种新型的课程教学体系，由连续性、层次化的微课构成。所以在设计微课时，要抓住核心问题，围绕一定的教学目标，以微视频为主要教学形式，充分考虑其系统性和完整性，以满足学习者多样化的学习需求。 小学生由于其较小的年龄层次和尚未发展成熟的心理，导致其注意力不会保持太长时间，而微课以其短小精悍的优点更加适合。同时相对于传统课堂而言，微课针对的问题集中，主题突出，能有助于学生学习与记忆。微课使用灵活的特点，有助于实现师生、生生、师师之间的资源共享。 一、微课在小学数学学科的优势 （1）学生可以根据自身学习情况，自我调节步调，有利于实现自我学习，提升学生学习能力，充分利用现代技术面向不同层次的学生因材施教。 （2）突出数学学科知识重点，提高数学学习的效率、效益；通过可视化的教学视频形式，将文字、声音、图像等有机结合在一起，将抽象的数学学科知识生动形象地表现出来，有助于学生对抽象的知识进行理解和掌握；激发学生的兴趣。 （3）针对目前中小学数学课堂教学的薄弱环节进行渗透和培训，如数学文化的渗透、数学兴趣的培养等。 二、小学数学微课设计的突破口 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面设计。四者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于数学素养的整体提高。”再根据学习内容的角度，考虑学习的方法和学习实际等情况，从知识理解类、技能训练类以及方法策略类三个方面划分小学数学学习的主要内容，分析适合设计成小学数学微课的切入点，具体如下： 1. 知识理解类的学习内容 小学数学有四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概念”“综合与实践”。再根据微课的特点，从抽象新知的理解、重难点的突破和易错点的讲解三个方面来设计微课。 （1）抽象新知的理解。小学数学学习中的抽象知识主要是以概念、定理的形式出现，同时概念、定理又是最基础也是最重要的知识。教师在教授这些理论性的知识时，一般用词都要求准确，在讲授中如果按照“出示概念—理解概念—应用概念”的过程，学生会觉得枯燥乏味没有兴趣，如果以微课的形式，使知识变得生动形象，学生变会主动学习起来。 例如，二年级上册的认识时间，通过微课视频出示一个大大的钟面，有60个小格，12个大格。通过具有音频效果的时针和分针走动，钟面的嘀嗒声，动态演示分针转动一圈引起时针移动一大格。让学生仔细观察分针转动一圈过程中时针的变化。通过画面及音频的冲击，清晰理解时、分、秒之间的关系，即1小时=60分，1分=60秒的教学难题得到有效突破。 在学习新知中，如果一味地只出示概念让学生读、背，学生不会理解其知识的意义，时间久之，学生会产生疲乏、厌烦的心理，影响学生学习数学的心情。所以在教授学生时采用多样化的教学手段，使学生的多重感官都参与到学习新知识中去，化抽象为具体，让学生在具体情境中掌握新知。 （2）重难点的突破。小学数学学科的特点之一，就是知识具有明显的系统性和连贯性。如果学生对某一知识的重难点未能理解，可能就会影响之后的学习，导致认知上的脱节。从学生的实际情况出发，以某个重难点为主题展开微课设计，以微课的形式展示出来，为学生提供二次系统学习机会。同时对于不同学习能力的学生，更针对自主学习的学生。例如，一年级下册的认识人民币，可以通过模拟银行柜台换零钱的情景，让学生理解元、角、分单位之间的转换。再如，梯形面积这一知识点，以平行四边形和三角形的面积计算公式为基础，将设计重点放在梯形面积的推导过程，让学生体会转化的数学思想。 （3）易错点的讲解。教师可以将学生作业中容易出错的知识点制作成微课，对知识点进行系统梳理，帮助学生扫清知识障碍。例如，小学高年级中，会有很多具有现实意义的练习题出现，这些对学生的阅读能力、理解现实问题的能力等具有综合考验。这时教师可以利用微课的形式，将现实题目展现出来，使学生对于条件之间的关系梳理清楚。 2. 技能训练类的学习内容 小学数学技能训练的学习内容主要包括，第一，操作型技能训练（测量、画图）。例如，在圆的认识中，可以利用微课帮助学生用圆规画圆。比如出示学生的作品，有的因为圆规没有拿紧，画圆时导致位置变了；有的因为用力过猛，导致圆规的两个脚变了。分析学生画圆时遇到的问题，分析画圆时动作失误的内在关联，帮助学生规范操作动作。第二，法则型技能训练（笔算、口算）。例如，两位数乘两位数时，该知识点是小学中段数学笔算乘法的重要部分，微课的设计可以从问题情境入手，激发学生解决问题的欲望。例如，新学期伊始，班级购买课外图书24本，每本12元，一共要付多少元？列出算式后，先用“分配律”方法计算：24×12=24×10+24×2，引导学生理解10个24加上2个24，10个24是240，2个24是48，于是24×12=24×10+24×2=288，这个就是笔算乘法算法的过程，再演示笔算步骤，明确了算理，清楚了算法，笔算能力才能得以提升。 此类微课设计时，要注意给学生留有思考的空间，微课主要起到辅助、点评的作用，目的是帮助学生更好地掌握知识技能，不能限制学生的思维。要结合微课的优势，从实际教学出发，让学生更多地参与到学习活动中来，成为学习的主人。 3. 方法策略类的学习内容 小学数学蕴涵了很多数学思想方法，例如，归纳、演绎、类比、分类、数形结合等，均帮助学生理解有关内容。例如，数形结合是借助“形”的直观来表达数学关系，运用“数”来描述，把抽象的数学语言通过以数解形具体化，达到解决问题的目的。而微课的特点之一就是结合现代技术将内容展现出来，可画线段图表示。例如，甲、乙两人同时从相距88千米的两地相向而行，8小时后在距离中点4千米处相遇。甲比乙速度快，甲、乙每小时各行多少千米？按题意画出线段图（如图1）。 微课中一边讲解一边用图展示可以清楚看出，甲、乙8小时各行的距离，甲走了一半多出4千米，乙走了一半少4千米，这样就得出甲的速度：（88÷2+4）÷8=6（千米/时），乙的速度：（88÷2-4）÷8=5（千米/时）。 此類微课设计帮助掌握不易掌握的数学思想方法，需要注意学生个体之间的差异，即不同阶段、同阶段不同学生的数学思想方法掌握的情况，设计微课时要结合学生的实际情况，有针对性地进行指导，取长补短，从而掌握数学的学习方法，提高数学学习效率。 总之，时代在发展，教育在进步，微课作为一种新型的教育资源应运而生。将微课与数学学科相结合，充分发挥微课的优势来帮助数学教学中实际存在的问题。基于微课的特点，其产生的现实价值和深远的影响将是可以预期的。在微课程中，学生可以根据自己的问题和掌握的知识的具体情况，选择喜欢的方式进行学习、思考，是一种真正意义上的自主学习。 |
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