| 标题 | 试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略 |
| 范文 | 梁梅瑰 【摘要】就目前看来，我国整体教育资源分布并不均衡，农村教育资源较城市相比仍有一定差距，农村小学生普遍语言基础较为薄弱，能够接触到的优质读物较少，也难以养成自主阅读习惯。与一般的农村小学生相比，由于留守儿童的父母双方或其中一方外出务工，往往会造成家庭难以给孩子更多的关注，这种关注并非指对孩子经济方面的付出，而是指对于孩子成长中心理上的关注。因此，农村教学教师要充分利用身边的素材资源，并辅以灵活的教学方式，创造良好的阅读氛围，帮助农村小学留守儿童培养优秀的自主阅读习惯。 【关键词】农村小学 留守儿童 自主阅读 习惯培养 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0111-02 引言： 帮助小学生培养良好的自主阅读习惯是小学阶段语文学习中非常重要的部分，是帮助小学生打好语文学习基础、开阔眼界的重要方式。农村小学留守儿童在整个小学生群体中是一个较为特殊的群体，与一般的学生而言，这个群体需要教师予以更多的关注，进行更好的引导。大多农村留守儿童只与爷爷奶奶，或父母中的一方在一起生活，尽管物质生活上能够得到一定的保障，但在如何培养阅读习惯，实现自身的全面发展方面，还缺乏一定的引导。面对这种情况，教师要能够充分利用周边资源，并运用灵活的教育方式，使学生能够在不知不觉中培养起良好的阅读习惯。教师尤其要注重对留守儿童的引导，要使阅读能够更好的丰富他们的课余生活，并使其语文素养得到提升，帮助其身心健康得到良好的发展。 一、农村小学留守儿童阅读现状 留守儿童通过阅读课外书报，能够在一定程度上固定课堂知识，并开拓自己的眼界，使自身的知识面得到拓展。自主阅读习惯的养成不仅能够丰富学生的精神世界，更能够帮助学生身心健康得到更好的发展，提升文化修养，促进全面发展。但就目前而言，我国农村小学留守儿童的阅读情况并不乐观。农村留守儿童一般是指父母双方或者其中一方在外地务工，自身由父母其中一方、祖辈或者他人照料，甚至无人照料的农村儿童。与一般的农村儿童相比，留守儿童由于缺乏更好的照料，在学习进步方面面临着更多的阻碍，遑论自主阅读习惯的养成。尽管部分农村设置了“农家书屋”，但其中主要以农业技术类书籍为主，主要为农业服务，其次是社科、文学类书籍，儿童读物仅仅只占了极少的一部分。儿童类图书较低的数量，难以满足大量的农村儿童的阅读需求，对农村儿童阅读习惯的养成难以起到推动作用。此外，由于大部分农村地区教师数量较少，教师主要忙于教学，而无暇顾及对学生进行阅读指导。在实际的阅读情况中，学生难免会遇到挑选图书以及理解书中内容的问题，教师引导的缺位，极易使学生的阅读活动陷入各种困境之中，给学生带来挫败感，难以达到优质的阅读效果，促使学生养成良好的阅读习惯。 二、留守儿童自主阅读习惯培养方式 （一）用故事激发留守儿童阅读兴趣 小学阶段的学生年龄尚小，正处在活泼好动，对世间万物都充满好奇心的时期。这一阶段的学生不喜欢阅读很重要的一个原因就是觉得文章内容枯燥无味，不符合他们的阅读需求，难以引起其阅读兴趣。此外，相当一部分学生受年龄的限制，阅读理解能力不强，很多文章内容对他们来说有着相当的难度。面对这样的情况，教师可以针对学生的年龄特点，用学生能够接受的方式激发他们的阅读兴趣。很多留守儿童由于缺乏家庭的关爱，对外界或多或少会存在一定的抵触心理，对外人的接近会感到排斥。在彼此信任亲近的关系下，留守儿童便更愿意接受教师的指导与帮助。在实际操作中，教师可以通过讲故事的方式帮助留守儿童积累词汇，培养他们的理解能力，增加他们的词汇量，使他们在阅读的过程中逐渐进步。在选择故事时，教师可以侧重于与学生日常生活相关的小故事，使他们能从故事中得到共鸣，慢慢激发他们对阅读的兴趣。 （二）创造良好的阅读环境 学生能否養成良好的阅读习惯在很大程度上仰赖于是否拥有良好的阅读环境。受家庭情况的影响，大部分留守儿童在家中难以拥有良好的阅读环境，再加上父母为生计奔波也极少会注意到孩子的其他需求。在这样的情况下，教师要尽可能的弥补家庭氛围在留守儿童阅读习惯养成中的缺失，努力为留守儿童塑造一个良好的阅读环境。教师可以在班级中设立图书角，用书籍共享的方式帮助学生在最大程度上拓宽自身的阅读面。此外，教师还可以设立专门的阅读时间，使学生能够自由的阅读自己感兴趣的书籍。教师还可以定期举行读书分享会，使同学们在会中就自己所阅读的图书与大家分享自身的体会，交流阅读的心得，尽可能的调动学生对阅读的热情，使读书这一行为逐渐成为学生的一种自然而然的习惯。自主阅读习惯的培养并非一朝一夕便能养成的，教师要尽可能的利用周边的资源，为留守儿童创造良好的阅读环境，帮助他们体会阅读的乐趣，调动他们的阅读积极性，使阅读一事成为他们学习生活中的习惯。 三、结束语 对农村留守儿童而言，他们需要更多的关注和引导，良好的阅读习惯的养成，一方面能够帮助他们丰富自己的课余生活，拥有更多的精神食粮，另一方面他们能从中开拓自己的眼界，提升自己的文化素养，促进自身的全面发展。教师不仅要尽可能的激发学生的阅读兴趣，更要采用多元化的方式去帮助学生获取阅读资源，为学生提供更好的阅读环境。学生阅读习惯的养成并非一朝一夕的事，需要教师长时间的教育引导，才能帮助学生尽可能的养成自主阅读的习惯。教师要充分考虑学生的需求，以学生为主体，用学生能够接受的方式，去促使他们养成良好的阅读习惯，帮助留守儿童自主学习、独立思考能力得到提升。 参考文献： [1]任洁峰.浅谈留守儿童自主性阅读策略[J].教育实践与研究， 2016（19）：41-42. [2]蓝雪英.浅谈课外阅读转化农村留守儿童不良学习习惯的策略[J].考试周刊，2018（8）：191. [3]李三花.试论农村小学留守儿童感恩教育的策略[J].祖国， 2017（14）：223. [4]魏菊芳.农村小学留守儿童阅读习惯的培养[J].新课程（上）， 2017（28）：29. |
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