| 标题 | 初中物理教学情境创设的问题及对策研究 |
| 范文 | 李守俊 摘要：随着社会的发展，国家教育部门对教师提出了新要求。特别是在物理教学中，初中时期作为物理学习阶段的基础时期，在这个时期培养学生的物理学习兴趣对于学生今后学习发展尤为重要。这就要求教师改变传统的物理教学，在教学中导入情境创设教学新方法，对于培养学生在物理学习中的主动性十分重要。当然，在创新教学方式时也产生了新的问题。 关键词：初中物理教学? ?情景创设? ?问题 在以培养学生创新能力为目标的物理教学中，情景创设的应用是必然趋势。情境教学将学生的教学内容和实际生活密切联系起来，成为激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识的有效措施，在实际教学中改善教师的教学效果，对我国的初中物理发展教学有促进意义。 一、物理情境教学的认识 物理是一门以科学实验为基础的自然学科，物理的研究对象是社会生活，是自然界的万事万物，可以说生活中到处都有物理知识，物理知识中也蕴含着丰富的生活知识。情境教学是教师结合教学内容，在真实的案例中让学生寻找解决方法，在不断探究的过程中主动掌握知识，让学生适应学习物理知识是改变学生学习态度的外在手段[1]。因此情境教学应用于物理课堂上能启发学生的心灵，让学生产生思维的火花，让学习的过程成为精神上的乐趣，能有效提升学生的物理成绩。物理在初中教育教学中具有很重要的地位，不仅是学生以后学习的基础，还有利于培养学习严谨的思维能力，学会整体、全面的分析问题。情境教学是教师在课堂教学中的衍生出来的新的教学方法，是落实中学生素质教育的具体化呈现。事实证明，情境教学是初中物理教学创新型的教学方式，合理地利用这种方式，能有效的提高学生的物理学习能力。 二、情景教学出现的新问题 根据实际情况可以看出，情境教学虽然在初中物理教学中取得了不小成果，但是也出现了问题。首先，在教学过程中学生缺乏物理学习的主动性，教师在教学过程中过于重视学生考试过程中的难易点，这样的教学方法可能不会引起学生学习兴趣，还可能在这个过程产生抵抗心理[2]。其次，在更多的情境教学应用中教师是迫于学校的要求，为了应付学校而采用的教学情境往往跟实际的教学内容不相符，或者说与教学内容联系不大。第三个问题是，教师所做的情境很多是满满的正能量，或者是原地兜圈，让学生困惑不解，无法理解教师的真正用意，在情境教学应用中没有培养学生学习物理的兴趣，这样下去，只会使教学质量越来越差，甚至于学生失去学习物理知识的兴趣[3]。第四个问题是，教师在情境教学中设立的情境太形式化，有些教师的目的就是为了保证应用情境教学的任务，仅仅为了应付学校应付教学，没有周全的考虑，跟实际的教学内容有出入，这样创建的情境教学就发挥不了他本来的目的。第五个问题，教师在教学情境的应用中缺乏真情实感，过于机械化教学，不重视情感的表达，这样在教学中就很难产生与学生学习的共鸣，无形中增加了学生对知识的理解难度。第六个问题是，在教学中容易使教师和学生产生距离，使教师的教学效果成效甚微，影响了情境创设在物理教学的积极作用。最后，教师对于情境教学的能力不足，情境教学作为新的教学方法，大部分教师还没有适应，对于情境的创建理解存在偏差，应用中忽视了教学内容，让学生理解起来难度更大。所以，在初中物理教学中，教师要根据实际教学问题，采用积极有效的策略来调整教学方法，从而更快提高教学的质量。 三、情境教学问题的解决对策 针对初中物理教师的教学情境创建和教学内容不相符、教学情境过于重视形式，教师物理教学情境的设置缺乏感情的情况，提出以下解决对策。首先，初中物理教师在设计情境教学方案时要切合实际的物理教学内容。比如在刚开始入门学习“透镜”的知识时，教师可以先利用多媒体创建一個这样的教学场景，学生在照相机、幻灯机、放大镜中看到的画面不一样呢？可以将学生分组，拿出照相机、放大镜让学生近距离观察，教师提出问题，学生带着对问题的思考进行小组讨论，最后教师引入本节课的重点，这样更容易让学生理解物理知识，提高教师的教学效率。其次，教师在情境教学时以学生的学习物理的兴趣为创建点，通过学生对于未知事物的好奇心，激发他们学习的欲望[4]。对于学生来说，不管是初中生还是小学生都喜欢听故事。物理刚开始接触时，课堂教学会相对枯燥，初中物理理论知识理解大于实验操作学习。故事情节的导入能够让上课走神，昏昏欲睡的学生专注学习，吸引学生。比如，在“重力”的学习中，教师可以通过一个小故事，吸引学生的好奇心。为什么孩子把投石器转过很多圈后，石头被扔的很远？孩子把一桶满满的水用力从头上绕一圈，而水桶的水不会撒出来？教师利用可以通过与物理相关的小故事与生活相关的小经验用科学的角度讲出来，让学生在兴趣中学习，在理解中记住，不断激发学生的学习物理兴趣，扩展学生的视野[5]。再次，情境教学结合学生的生活。物理与生活是相交相容的，在生活中发现物理，把物理知识应用于生活中。刚接触物理学生肯定会困惑和担心，不像语文、数学，从小学就开始学习了，基本情况已经了解了，担心物理知识不容易理解。这些其实都源于没有把物理学习和生活联系起来，只要学生用心去体验生活，认真学习物理知识，教师把情境教学结合社会生活，让学生在学习中产生亲切感，就会让学生逐渐喜欢上物理知识的学习。最后，教师要学会借用现代科技。随着社会的发展，技术的进步，教师可以利用科技使教学方式更多样性。利用多媒体教学，可以让学生更具体的理解知识，把抽象的理论知识转化为生动形象的实用知识。教师在使用多媒体教学时，需要提前准备，这为教学节省了大量的板书时间，教师有更充分的时间和学生探讨知识，针对学生的难度，不容易接受的地方有效的指导。多媒体教学可以让教师更全面的考虑教学内容，提高教学质量，优化教学效果。比如，在“机械能”学习中，通过小视频、动画、声音和画面结合让课堂变得多姿多彩，在轻松的教学氛围中，加强教师和学生的互动，让学生学习起来更容易消化，是一种高效且学生容易接受的好方式。 四、改善情境教学在初中物理教学的措施 教师在初中物理教学中要明确学生是学习的主人，创建吸引学生的情境教学，有效激发学生的物理学习兴趣，让学生主动参与到物理知识学习中，教师在教学中保持学生的个性化发展。比如在“弹力概念”学习中，通过学生平时生活的沙发，为什么学生坐在沙发上沙发会自动下降，离开时沙发能恢复原样，原来沙发里面有一个弹簧。通过学生自己亲身体验，主动探讨中得出：弹力是物体由弹性形变而产生的。通过学生主动参与，让学生意识到自己在课堂教学中的占主导地位，激发学生的学习兴趣[6]。物理教学大部分是在实验教学中进行，因此，实验教学情境的创建还是很重要的。教师在教学时要有针对性把实验教学目标和情境创建相切合，有效调动学生学习的积极性。为学生营造一个科学严谨生动活泼的实验氛围，结合学生的自身特点，让学生都能参与到物理实验中去，让学生轻松掌握物理知识。如，在“运动的学习”中，根据学生自身的特点，合理对学生进行分组，确保每个学生都能有自己的任务。在实验教学中教师要有意识的把学生生活和物理知识联系在一起，让物理知识更贴近生活，这样可以更好的激发学生学习物理知识的欲望，培养他们的物理思维，为学生以后更好的学习奠定基础。初中阶段作为青少年身体和心理发展的关键期，对世界的好奇心和获得知识的欲望都是很强的，教师要正确的启发学生的思考，使学生能自觉主动的参与到物理学习中，在质疑中产生物理学习的动力，从而提高学生的想象力，提升教学的效果。教师要善于运用生活知识，引导学生思考，在反思中构建自己的物理知识系统，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合应用能力。 五、结语 针对教师的教学情境创建和教学内容不相符、教学情境过于重视形式，教师物理教学情境的设置缺乏感情的情况，教师必须改进。简单的说，教师在情境教学的设计中和教学内容相呼应。情境的设计必须要吸引学生的学习兴趣，让学生能自觉投入到教师的教学中。在教学情境的创建中以学生为主，联系学生的实际生活，更容易让学生喜欢上物理学习。在教学中多利用现代科技创建情境，让抽象的物理理论转化成直接、简单的知识，让学生更容易理解物理。事实证明情境教学是初中物理教学中的一种有效的教学方式，教师应该合理利用，提高学生的综合素养，激发学生物理学习的兴趣。 参考文献： [1]陈冬菊.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].考试周刊，2018，（08）：152-152. [2]王国强.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].未来英才，2016，（22）：92-92. [3]劉昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J].艺术科技，2016，（02）：394-394. [4]李丽雅.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，（13）：103-103. [5]廖常辉.初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].中学物理，2016，（08）：52-53. [6]龙召新.解析初中物理教学情境创设的问题及对策[J].新课程：中，2017，（06）：30-30. （作者单位：山东省泰安市宁阳县第五中学） |
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