| 标题 | 初中物理教学中的比较法例说 |
| 范文 | 【摘要】以新授课中的比较和复习课中的比较为例，让学生在物理学习中运用比较法，使知识系统化、条理化。 【关键词】物理教学 能力 比较法 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0192-01 随着物理知识的深入学习，学生学习的知识越来越多，怎样将所学的知识前后串联起来，使知识系统化、条理化，就需要逐渐培养学生的学习能力。笔者结合自己的教学实践，试图谈谈在教学中如何让学生学会运用比较法。 一、新授课中的比较 1.易混知识的比较 有些知识点很抽象，看起来很相似，就导致学生极易混淆。可通过比较，弄清它们的区别与联系。如功率与机械效率、晶体与非晶体、定滑轮与动滑轮、重力与压力等。 小结：通过比较，概念的异同便了然于胸，终生难忘。 2.不同解题思路的比较 比较同一问题的不同解题思路，优化解题过程，可以加深对物理过程的理解。 例如：一只铁球质量是3kg，体积是0.5dm3，试判断此铁球是空心的还是实心的（已知铁的密度是7.8×103kg/m3） 此题有三种解法： 解法1：比较密度法。利用密度公式求出铁球的密度，然后与铁的密度相比较。若？籽球=？籽铁，则球是实心的；若？籽球<？籽铁则球是空心的。 解法2：比较体积法。假设质量是3kg的铁球是实心的，利用密度变形公式求出其体积V实，然后与V球比较。若V实=V球则球是实心的；若V实 解法3：比较质量法。假设体积为0.5dm3的铁球是实心的，利用密度变形公式求出质量m实，与球的质量相比较。若m球=m实，则球是实心的；若m球 若只有这一问，三种解法都可以，但要追问求空心部分的体积，通过比较，很显然应该是第二种方法比较便捷。 小结：通过比较，可删繁就简，优化解题方法，简化解题过程。 二、复习课中的比较 1.不同实验的比较 实验教学可以激发学生的学习兴趣，若教师在引导学生观察实验现象的同时，将一些相似的实验现象、实验条件、实验细节进行比较，可以将一些零碎的、看似独立的知识在学生的头脑中形成一个知识树、知识链，减轻学生的负担，培养他们的能力。 例如，在进行物态变化的复习时，由于这部分知识点多，实验也多，有的学生如坠云海，一头雾水；有的学生若临歧路，难辨方向。因此复习时，笔者从多角度对比分析本章三个实验的相同点和不同点。比较三个实验的实验器材、安装顺序、实验注意点，将发生物态变化时温度、状态变化、吸放热情况进行对比，并将冰的熔化、碘的升华的加热方式进行比较，安排两组分组实验，分别用酒精灯加热碘，用水浴法加热碘，对比观察碘的物态变化。 下面是教学的部分片段： 活动一：展示水的沸腾、冰的熔化、蜡的熔化装置图片，请学生加以区别。并说出区别的理由。 问题1 ：这3个实验怎么组装实验器材？需要什么测量工具？需要看什么？记录什么？ （ 把3个实验进行对比，将学生头脑中无序的知识变为有序的知识体系框架 ） 问题2：有哪些方法判断水已经沸腾了？（引导学生从听、看、记、画4个角度去判断。） 问题3：从哪些角度来探究冰和烛蜡的熔化特点？（引导学生从看、记、画3个角度去判断） 通过比较可知：判断水沸腾的方法、探究固体熔化特点的方法有相同处也有不同处。 问题4：请同学们比较：水的沸腾和冰的熔化，在温度、状态和吸放热情况上有什么相同点和不同点？ 再次比较冰的熔化和石蠟的熔化，在温度、状态和吸放热情况的相同点和不同点。 问题5：冰、石蜡的熔化用的什么加热方式？碘的升华用的什么加热方式？为什么碘升华用这种加热方式？ 小结：复习课不是纯粹的实验重复，也不是简单的知识重现。复习课要解决知识点间的融合，要将“无序”变为“有序”，将无序的知识进行条理化、有序化。因此，教师要善于利用好实验，引导学生将不同的实验从多角度进行比较，找出其相同点和不同点，从而培养学生的分析比较能力。 2.不同章节的比较 以第一章声现象和第三、四章光现象、光的折射为例。这两部分研究的内容不同，看似独立，但仔细研究一下，就可找到研究问题相同的方法。 第一章从声音的产生条件、传播条件、声音的特性等角度研究声现象。在学习光现象时，通过比较，笔者发现也可以按第一章的分类标准，将复杂的光现象分为光的产生条件、光的传播条件、光的传播速度三大方面。 光的产生条件，分为两类：一类按是否是天然的来分：分为人造光源和天然光源。一类按频率来分：分为可见光和不可见光。其中，不可见光又分为红外线和紫外线。光的特性研究了红外线和紫外线的特性。 光的传播条件，按光在不同介质中传播的情况进行分类：①光在一种均匀介质中传播，将按光的直线传播；②光射到两种介质的分界面时，若返回到原介质中继续传播将发生光的反射；③射到另一种介质中继续传播将发生光的折射。通过这样比较，就将光的直线传播、光的反射、光的折射归类到光在传播过程中发生的三种不同现象。再将探究光的反射、光的折射的实验的器材、规律内容，以及这三种现象的应用进行比较。 光的传播速度跟介质有关，光可以在真空中传播，且在真空中传播速度最大。 小结 若在初中物理教学中，经常运用比较法，注重前后知识的联系，同中求异，异中求同，不仅可以培养学生的学习兴趣，还更好地培养学生的分析比较能力，对学生各科学习和今后的长足发展都会很有帮助。 参考文献： [1]义务教育教科书 物理 八年级下册[M].江苏：江苏凤凰科学技术出版社，2018.12第16版 [2]义务教育教科书 物理 八年级上册[M].江苏：江苏凤凰科学技术出版社，2018.05第16版 [3]王晓眉.浅谈比较法在初中物理教学中的应用.文理导航.教育研究与实践.2012.09 作者简介： 殷素洁（1981.11-），女，江苏泰兴人，本科学历，汉族，南京市摄山初级中学中教一级教师，主要研究初中物理教学。 |
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