| 标题 | 基于企业真实项目的校企“双主体”高职动漫人才培养探索 |
| 范文 | 罗涓涓 国晓芬 尹振江 范文伟 [摘 要]针对动漫行业原画师等核心技术人才的短缺问题，岭南职院与千骐动漫校企“双主体”联合办学，以企业真实项目作为教学支撑，实现“三对接”，引入“真实项目”训练“动画制作技能”，开发“创意项目”培养“创新创意思维”，通过校企混编“三组合”动漫教学团队，实施周期规划、过程监控、评价标准的“三对接”，建成融合行业标准的项目资源库，通过打造学生职业成长互助生态圈，逐步实现创意项目成果的孵化，实现人才的精准培养。 [关键词]“双主体”；真实项目；成果导向 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.11.090 2008年，广东岭南职业技术学院与广州千骐动漫有限公司合作建立“千骐动漫实训基地”，开发融合动画片描线、上色等流程的实训。每学期6～8周时间，学生按公司的规范管理，在公司动画师等项目导师指导下，以企业员工的心态参与商业电视动画片制作。 2011年，岭南职院与千骐动漫校企深度融合，“双主体”共建“岭南·千骐”星力量动漫游戏学院。以真实动画片制作项目为教学支撑平台，开发融入完整制作流程的课程体系，企业导演、编剧、制片、原画师、动画师等组成的实力师资团队全程参与，校企共同打造最具实战经验的动漫人才，实现专业培养目标与行业要求的“零距离”。 截至2016年，岭南职院作为署名的首席合作方，与千骐动漫共同完成了《机甲兽神之爆裂飞车》《巴啦啦小魔仙之飞越彩灵堡》等8部、3300分钟以上全国公映的电视动画，近25%动漫专业在校生作为动画师、原画师、三维原画设定等在片尾署名，企业直接录用原画师比例达到10%。同时，114人次获全国三维数字化创新大赛一等奖等5项国家奖、28项省级奖项。2013年动漫专业成为广东省示范性院校重点建设专业，2015年校企混编“三组合”动漫师资团队立项成为广东省高职教育优秀教学团队，2016年合作成果作为校企合作典型“案例23：企业参与开发课程与教材”入选《广东省高等职业教育质量年度报告（2017）》企业参与协同育人章节。动漫专业对口就业率、报到率及专业规模连续三年提升，以超过800人的规模跃居广东省高职院校同类专业首位。 合作过程中，重点解决了以下问题。 第一，如何将“白丁”（零经验）培养为“工匠”（实战经验）？第二，如何培养行业急缺的有创意、会表演的原画师（核心技术岗位）？第三，如何解决企业项目周期（不确定性）和学院教学周期（相对固定）相吻合的问题？ 1 “双主体”共建专业，构建动漫原创人才培养模式 1.1 校企共建专业，凸显“双主体”优势基因 校企“双主体”在管理层、专业发展层及运营层进行深度融合，实现了合作办学、合作育人、合作發展。为技术服务、培训、教育教学、产业化提供了强有力的机制保障，凸显了双主体的优势基因。 1.2 构建新型人才培养模式，体现现代学徒制内核 广东省动漫产业起步早、发展快、规模大、产业链完整，产值占据全国1/3，其核心业务集中的珠三角区域，由代加工转型升级为原创精品为主的产业趋势逐年强化。针对该趋势，动漫制作技术专业将动漫人才培养规格由单一技术领域、技能培养提升至多元技术领域、技术技能培养，解构了动漫制作核心岗位的技术活动过程需求，确立了培养同时满足“动画制作技能需求+创新创意思维需求”的技术技能人才的目标，完善了“以企业真实项目为支撑”的人才培养模式。本模式充分发挥校企融合的优势，引入行业标准，以“企业真实项目训练技能，创意训练项目培养思维”为主线，开发了“企业真实项目”与“创意训练项目”相融合的“基本-专业-综合-创新”四级技术技能融合项目，构建了成果导向式专业课程体系，通过“技术技能融合项目+专项技术提升通道+社会服务平台” 实现“课程、项目、社会”三级评价，从而推动创意作品-创新产品的转化。同时构建校企混编 的“三组合”（国际化专家组+院校师资+企业项目讲师）师资队伍；在周期规划方面实现“教学周期对接产品周期”、过程监控方面实现“教学过程对接项目过程”、评价标准方面实现“人才评价对接行业标准”的“三对接”。 成立专项管理小组，分别是“分院-专业主任-专业导师-项目组长-项目成员”和“企业项目导师-项目组长-项目成员”组成的两条管理线实施管理。由院校专业导师进行跟踪监督，企业优秀动画师、原画师、导演等企业项目讲师进行企业化管理，以师傅带徒弟的形式带领学生团队，从而确保学生全程参与企业项目。 2 真实项目为支撑构建“365” 成果导向实践教学体系 2.1 以真实项目为支撑构建课程，规划实践教学体系 依据技术活动的难易程度，规划“基本-专业-综合-创新”四级技术技能融合项目。学生从具备“动画制作技能”的上色师、初级动画师，逐步成长为具备 “创新创意思维”的动画师、原画师、分镜师、造型师等，并能向建筑动漫、产品设计、数字展示、数字内容制作等行业发展的技术技能型动漫人才。 以成果为导向，考核学生3年中的专业提升程度，学生将完成3部公映动画、6套个人作品集、5项团队原创项目。 2.2 融入行业标准，完善实践教学质量保障循环系统 第一，应用服务专区：保障“真实项目”的可周期性持续输入，每年导入1部以上公映动画片；成立数字创新岭南中心，校企协同创新，实现“创意成果”市场化输出；通过岭南动漫与数字媒体服务中心技术对外承接技术服务项目，孵化创意工场，打通创业通道；建设专项技术培训中心，对外输出技术技能融合项目实训，现已成功建设广东省大学生校外实训基地，完成“精英原画师”“千骐企业定向班”等5期专项培训，实现培训收入百余万元。 第二，项目质量监控专区：通过8部动画片真实项目的具体实施，完善了项目规划、项目实施、项目实施监控等实施流程，形成了一整套实施过程的规范，引入课程、项目、社会三级评价，完善了质量监控体系。并建成了“描线上色”“中间画”“原动画”等项目资源库。 第三，职业成长专区：依托项目的实施，完成校企双主体融合的教师、辅导员、学生角色的转变及递进式成长。 3 共享各方优势优质资源，打造校企混编“三组合”动漫教学团队 充分利用校、企双主体办学优势，在学院《混编师资建设管理办法》的指导下，打造了“国际化背景专家组+企业项目导师组+院校专业导师组”构成的校企混编“三组合”动漫教学团队，以提升企业项目导师的教学能力和院校专业导师额技研与实践能力为中心进行师资团队建设。充分借助“国际化背景专家组”的前瞻性思维来保持专业技术与行业发展、专业前沿的持续同步，发挥“企业项目导师组”在项目实践、执行行业标准方面的丰富经验来支撑专业紧跟行业发展的技术实力，依靠“院校专业导师组”在教学经验、人文素养方面的扎实底蕴保证教学质量提升、多领域发展的效果。 4 职业成长互助生态圈 关注学生职业成长，成立“专业学长流动站”，搭建学生职业成长互助生态圈。学生通过参与真实项目，毕业学长提供项目，以传承的方式，自我管理，自行循环成长；辅导员与教师作为“站长”，以项目管理理念为指导，成为引导学生成长的教练型导师。 5 创意成果孵化路线 创意思维课程构筑创意基础，创意训练项目承载，毕业设计、校外比赛展现成果；社会服务强化实战，专利、著作权转化，孵化创意团队。 6 结 论 6.1 人才培养质量稳步提升，创意成果逐年攀升 2009年开始，学院与企业合作，以动画片作为校企深度融合的切入点，8年来，学院作为企业的首席合作伙伴，在动画片中署名，至今共参与完成了《御兽王者Ⅱ》《机甲兽神Ⅰ》《机甲兽神Ⅱ》《奇博少年》《翼空之巅》《天际战骑》《机甲兽神之爆裂飞车》《巴啦啦小魔仙之飞跃彩灵堡》8部热播动画长片，完成2260分钟以上动画制作，帮助公司实现产值1200万元以上（10家电视台购买，均价50元/分钟计算），所有学生在校期间参与真实项目制作过程，接近25%表现优秀的在校生作为动画师、原画师、三维原画设定等在片中署名。学生在动画片片尾直接署名人数从2011年的4人增长到2016年35人。专业人才的招生人数逐年成倍增长，由2011年的324人增长到2016年的792人。 近3年，千骐动漫2/3原画师出自该专业；入职奥飞动漫、咏声文化、网易等知名企业学生比例逐年提升。 6.2 示范辐射产生效应，引领带动深化教学改革 2013年校企双专业带头人共同申报“以企业真实项目为教学支撑平台的课程体系开发与实践”省级教研课题，2016年顺利结题。 2012年，共同完成广东省大学生教学实践基地建设项目——“岭南·千骐”星力量动漫游戏实践基地建设。 2013—2014年，完成2期广东省高职骨干教师“原画师”培训项目。 2013年9月，联手企业启动全国中职青年教师（千骐动漫）企业实践师资培训项目，针对中职输出课程标准，打通中高职培养。至2016年共举办4期中职师资培训，19所学校共20人参培。参培教师推荐的自主招生考生占考生总人数近30%。招生人数连续2年实现递增70人。 2015年，校企混编“三组合”动漫师资团队获省质量工程教学团队立项。 2016年，入选广东省质量年报校企合作典型案例。 通过2013—2017年，连续5年对口就业率、报到率及专业规模提升，可以看出校企深度融合的“双主体”办学成效正逐渐体现。 參考文献： [1]俞仲文.职业教育顶层设计N个建议[N].中国青年报，2013-11-04. [2]罗涓涓.企业真实动画片项目为教学支撑平台的课程体系研究与实践[J].中国科技纵横，2012（24）：176. [作者简介]罗涓涓（1978—），女，湖南人，硕士研究生，讲师，广东岭南职业技术学院“岭南·千骐”星力量动漫游戏学院教学副院长，研究方向：课程体系开发、三维动画、影视鉴赏能力培养等教学领域；国晓芬（1983—），女，内蒙古人，硕士研究生，讲师，广东岭南职业技术学院“岭南·千骐”星力量动漫游戏学院动漫制作技术专业专业主任，研究方向：影视动画制作、三维动画制作、平面设计、创意思维能力培养等教学领域；尹振江（1986—），男，安徽人，讲师，广东岭南职业技术学院“岭南·千骐”星力量动漫游戏学院教师，研究方向：高校学生精细化和项目化管理、学生职业生涯规划与指导、学生创新能力培养等教学领域；范文伟（1979—），男，广东人，广州千骐动漫有限公司副总经理，广东岭南职业技术学院“岭南·千骐”星力量动漫游戏学院副院长，研究方向：真实项目标准研发、课程体系开发等教学领域。 |
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