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浅谈中国矿业大学银川学院工程管理自治区级特色专业建设及发展历程

范文

王晓明刘科元黄月娇于晓琦

【摘要】近年来，随着国家积极大力推动和扶持高等教育发展，民办高校教育也如火如荼，不管从办学层次上、还是从办学规模上，都已经初步形成良好发展态势。本文将以浅谈中国矿业大学银川学院工程管理自治区级特色专业建设、发展、壮大、稳定等历程，总结一下项目组的一些建设经验与教训。

【关键词】“3+1”人才培养模式;工程管理;区级特色专业;师资队伍建设;实验室建设

【基金项目】宁夏高等教育教学改革与实践项目（NXBJG2018112）和中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者项目。”

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02

一、项目建设基本情况

工程管理专业自2008年设立以来，特别是2012年自治区教育厅批准工程管理特色专业建设项目以来，取得了在学生人数、师资队伍建设、专业方向建设方面的长足发展，赢得了区内工程领域和专家的一致好评。

1.1学生基本情况

（1）在校生人数情况

经过学院近年来的整体扩张式发展，也迎来了工程管理专业的飞速发展，从历年学生人数的不断增长中能够见证这种积极变化。

①建设前本专业在校生人数为867人，其中工程造价方向为634人，工程项目管理方向人数为233人。

②建设后本专业在校生人数截止当前为966人，增长率为11.4%，其中工程造价方向为707人，增长率为11.5%，工程项目管理方向人数为259人，增长率为11.2%。

（2）毕业生就业情况

本专业自2012年以来，已连续毕业5届学生，平均就业率达到86%。

1.2师资队伍建设基本情况

自2008年设立工程管理专业以来，工程管理专业师资队伍建设跟学院整体师资队伍建设一样，一直是个老大难问题，至今仍然在解决的路上。

当前，在15个专职教师当中，副高以上教师4人，占26.7%，中级以上职称的教师有10人，占66.7%，研究生以上学历的有12人，占80%;老年教师4人，占26.7%，中年教师6人，占40%，青年教师5人，占33.3%。双师型教师人数逐年增加并趋于稳定，人数为6人，占40%。

总体而言，由项目建设前的人数偏少、学缘结构单一、学历结构偏低、职称结构偏低、年龄结构不合理，发展到了人数基本稳定、学缘结构多样化、学历结构硕研为主、职称结构基本适中、年龄结构基本合理的一支能够胜任教学任务、教科研任务的师资队伍。

二、项目建设目标及工作目标的完成情况

2.1项目建设目标

（1）项目建设的指导思想

以科学发展观为指导，围绕《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》的建设任务，根据中国矿业大学银川学院“立足宁夏、服务西部、面向全国”的办学宗旨和“学以求精、行以求正”的校训，在学科建设、人才培养、科学研究、学校管理、社会服务诸方面坚持高标准、严要求，着力培养适应市场经济需求、具有良好的科学素养、人文精神和较强的竞争意识和能力的高素质应用型创新人才。

（2）项目建设总体目标

适应西部大开发对人才的需求，立足宁夏、服务西部、面向全国;巩固与提升工程管理专业在宁夏本科教育中的既有优势，进一步发挥本专业立足中矿大银川学院的背景优势，将本专业建设成“技术与人文沟通，理论与实践并重，应用与创新结合，个性与共性相融”的优势专业;力争在建设期内，将工程管理专业打造成具有自身优势，在区内享有较高知名度、具有较强竞争力和良好示范作用的特色专业。

2.2工作目标的完成情况

以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为核心、以素质为本位，以工程建设市场对本专业人才的需求为依据，构建适应应用型本科教育特点的人才培养方案，实施“3+1”人才培养模式，进一步细化教学管理、优化课程体系、强化教学改革、加强师资队伍、增强实验室、实训室、实习基地等方面建设，努力把工程管理专业建设成为区内的优势特色专业。

（1）完善人才培养方案

完善人才培养方案，走工学结合的道路，强化“做中学”的教育思想，实现“教、学、做”合一。

创建全新的教学模式，采用项目实训、专题任务教学和企业自主实习为主的教学方式，践行人才培养方案。“3+1”人才培养模式中的“3”采用项目实训等教学模式，主要完成基本知识与技能、专业知识与专项技能、自我管理与项目管理的学习与训练;“1”采用专题任务教学和企业自主实习等教学模式，通过一系列结合学生实际、专业实际、工程实际的专题任务设计，引导教师与学生做细、做实、做好企业自主实习，培养工程职业人。

（2）注重专业内涵发展

突破按学科划分构建的传统课程体系，重构以项目训练为主的新课程体系，深度融合课程内容，贯彻“必需、够用”的原则，把各学科的主要内容在新课程体系的框架下进行有机融合。自主开发优质核心课程的教材、课件、软件、视频等特色鲜明的教学资源。

（3）加强师资队伍建设

在原有师资队伍的基础上，打造一支数量上够用，质量上过硬的具有教学素养高、工程能力强、团队执行力高、名副其实的“双师”型教师队伍。

教学管理精细化就是要求将学风、考風建设与教风建设有机结合，将常抓教学规范与提高教学能力结合起来，将科研引领教研与优化教学方法结合起来，将注重考试分析与提高教学效果结合起来，将发挥评价体系与提高教学成绩结合起来。

（4）加强建筑职业岗位培训

通过职业岗位等培训，进一步和工程市场接轨，引导学生积极向卓越工程师角色转变。

（5）增强实验室、实训室、实习基地建设

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