| 标题 | 惩罚更需要智慧 |
| 范文 | 黄素娟 惩罚是一种非常重要的教育手段，没有惩罚的教育不是完整的教育。有效的、成功的、具有激励性的惩罚，可以改变一个人，将一个人引向成功。相反，批评、责骂、挖苦、讽刺，会让一个人从此一蹶不振，甚至 “破罐子破摔”。 教师运用惩罚教育手段时，要考虑学生的内心接受能力，还要考虑惩罚给学生可能带来的各种影响，这样才能更好地发挥惩罚的教育功能。否则，会适得其反。因此，利用好惩罚的教育手段，需要教师更高的教育智慧。 我国著名教育家陶行知先生说过，真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。十几年的教育经历，迎来一批又一批的学生，每天面对学生各种各样的问题，笔者深深感受到：惩罚比表扬、鼓励更需要智慧。 一、惩罚，需要教学机智 小良是笔者的学生，一个一直顶着“坏孩子”名声的学生，性格非常叛逆。一次，学校组织去秋游，笔者负责收旅游的费用。上课了，笔者像往常一样把钱锁在讲台的抽屉里，然后带着全班学生到操场上活动课。匆忙之中把活动所需的器材留在了教室里，于是笔者又带了几位学生返回教室。一推开教室的门，竟发现小良在教室的讲台上，他的面前已经摆着一叠百元钞票，而他的手仍在抽屉里面翻着，好像准备再拿几张。他的神情竟然是那么镇定，就好像在拿自己的钱。短短的一两分钟，他是认定我不会返回教室，所以才肆无忌惮。在那一两秒之间，笔者的脑海里翻江倒海，想起了小良复杂的家庭环境，想起他的种种不良记录“你在干什么，你……”后面一个学生指着小良叫了起来。“小良，数好了吗？一百元有多少张？五十元有多少张？零钱有多少？” 学生的尖叫声惊醒了笔者，看着小良瞬间发白的脸，笔者说得又急又快，想着必须要在这个学生说出“偷”字之前制止他。因为笔者知道只要这个学生说出“偷钱”两个字，这件事可能就会一发不可收拾……“小良，你继续数，慢慢数，数完后帮老师把结果写在黑板上，注意了，一张也不要数错。”笔者一句一句地用不容置疑的语气跟小良强调。 接下来的一节课，笔者发现小良用一种复杂的目光看着笔者：羞愧、不可置信、探询……笔者知道该怎么做了。 笔者给他的“惩罚”是：每天到教室后就让他帮笔者把手提包送回办公室的抽屉锁好。每次收钱，都一定要他协助。笔者的语气非常坚定与不容置疑，直到他过来帮忙为止。渐渐地，每次笔者回到教室，小良就习惯性地接过笔者的手袋，帮忙送回办公室。每次笔者收钱，他都帮忙叠得整整齐齐。虽然，小良的“麻烦事”还是不少，但是“偷东西”的事再没有发生。在以后的日子里，笔者经常回想起当时的一幕，想到如果直接严厉地指出小良偷钱的行为，甚至交给学校按违纪处理，现在的他会怎么样呢？ 二、惩罚，需要对症下药 珊珊是笔者两年前的一个学生，长得很漂亮，活泼聪明。但是，有一个很坏的习惯，就是喜欢离家出走吓唬父母与老师。一次，姗姗因为玩手机的问题跟父母顶撞了几句，就离家出走了，整整一个下午都没有上学。到了晚上10点多，所有人都焦急得不得了的时候，笔者发现姗姗就在学校门口的大街上慢悠悠地走着。笔者刚想告诉她所有人都在焦急地寻找她，却发现她的脸上闪过一丝惊喜与得意，同时松了一口气。笔者顿时明白了：她是故意的，她什么都知道，她一直就在附近看着大家找她，甚至怕找不到她，所以故意现身了。这是一个被宠坏的，任性得过分的女孩子。笔者也知道该怎样“惩罚”这个学生：对这个孩子一定要对症下药。笔者跟她的父母进行深入详细地交谈后，一致决定“冷落”这个孩子。父母“忙”，完全没有时间照顾她，老师完全把她当成“透明人”，同学们都有意无意地疏远她……两个星期后，姗姗感觉备受冷落，情绪低落时，笔者才找她谈话。笔者直截了当地告诉她：“你离家出走的那个晚上，你更害怕的是你的父母找不到你，所以你特意出现在校门口。那天晚上，你根本不想离家出走，你其实连离开一个晚上的勇气也没有，你根本也受不了这种苦。你只是在利用你父母的爱来吓唬、威胁他们。现在你的父母不在意你了，你离家出走再没有用了。”这一席话后，姗姗满脸羞愧，也意识到自己根本不可能真的离家出走。同时，由于姗姗父母教育方式上积极的转变，姗姗再也没有离家出走的行为了。如果那天晚上找到姗姗后，父母、老师都狠狠地批评她，甚至打骂她，而不是对症下药的“惩罚”，她可能就成为一个典型的问题少女了。 三、惩罚，有时需要反其道而行 在十几年的教学生活中，笔者每年都会遇到一些不愿意写作业的学生。在今年的学生中，小伟就是非常典型的一个。开始的时候，笔者积极与家长联系，让家长在家里看管孩子写作业，但是效果很差。笔者询问小伟为什么又不完成作业时，这个学生竟然很不屑地说：“不写作业，你罚我抄吧，你们都是这一套，有什么大不了。”笔者顿时明白了，原来他是一个被罚抄作业成习惯，对作业深恶痛绝的学生。那么让他按时写作业是不可能了，罚抄更会引起他的逆反心理。于是，笔者直截了当地对他说：“不好意思，这次，你连罚抄的机会都没有了，因为你对作业长期不重视，所以你没有写作业的权利，以后你都不用写作业了。”连续几天，笔者当着全班的面布置作业时，就是不给小伟发作业本。人人都在写作业的时候，只有小伟一个人在自己的座位上无所事事。一开始，他还是很不屑的态度。但是，慢慢地，他感觉到教师态度的坚决，开始慌了。他有时会偷偷地把作业本拿回去写了。笔者知道时机来了，就跟他约定：一次不完成作业，一个星期不得写作业。以后，只要小伟自觉完成作业，笔者就会不遗余力地表扬、鼓励他，同时坚决执行“一次不写作业，一个星期不得写作业”的约定。一段时间后，小伟基本上可以按时完成作业了。惩罚，有时候反其道而行，更容易激发学生的好胜心，往往会收到更好的教育效果。 顶着“坏孩子”名声的小良，恃宠而骄的姗姗，与教师对着干的小伟，他们还只是孩子，是正在成长的人。由于种种原因，他们思想上有了偏差、行为上有了过失，他们需要的是引导与帮助。教师作为学生的合作者、引导者和参与者，要把“爱”与“罚”自然融入教育过程中，善于在學生出错时捕捉教育的契机，敏锐发现学生的长处和潜力，并及时地加以引导、强化，把坏事变成好事。这样的“惩罚”需要的是教师的智慧。教师要让每个犯错的学生都能在巧妙的“惩罚”中改正过来，让教育充满人性的光辉，让“惩罚”变得美丽动人！ （责任编辑 张慧籽） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。