| 标题 | 浅谈如何提高中职学校计算机应用基础教学效果 |
| 范文 | 许晶 [摘? ? ? ? ? ?要]? 计算机应用基础能力对中职学生未来就业具有非常重要的作用，因此必须重视目前教学中存在的问题。针对存在的问题，从提高学生学习兴趣、使用多种教学方法、以就业为导向、完善教学机制四个方面着手，探讨如何提高中职学校计算机应用基础课程的教学效果，不断推动和优化中職计算机教育，培养中职学生具备未来工作岗位需要的能力。 [关? ? 键? ?词]? 中职;计算机;教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0078-02 在当今科技高速发展的时期，计算机的基本应用能力已经成为每个人工作时不可或缺的能力。目前很多中职学校计算机应用基础课程的教学都存在着一些问题，课程的教学效果并不理想。本文针对这些问题，提出一些对策建议，希望提高中职学校计算机应用基础的教学效果，推动中职计算机教育不断发展。 一、学生特点分析 我国中职学校一般是三年学制，招录的是年龄基本上在15岁左右的初中毕业生。目前，中职学生都属于“00后”，正处于青春期，比较敏感，学习基础差，自觉性、积极性、主动性不高、自律意识淡薄，自我控制能力较弱。计算机应用基础课程常作为非计算机专业的公共基础必修科目，在第一学年开设。课程注重对学生的信息技术、信息素养等方面能力的培养，难度较小。由于生活在信息科技高速发展的时代，中职学生对信息媒介的了解和使用已经具备了一定基础。不论家庭富裕还是贫困，学生在来中职学校学习之前都接触过各种智能移动终端，包括手机、电脑等，但是往往仅限于玩游戏、看视频等娱乐活动。 二、存在的问题 （一）学生学习动力不足 中职院校的学生在选择专业时一般都有很明确的就业方向，因此在课程学习上比较重视专业课，而对其他课程比较忽视，在课堂上学习热情不高，对课程抱有一种可有可无的态度。此外，中小学阶段计算机课程往往作为“副课”开设，因此学生在刚刚步入中职学校时没有摆脱之前的观念仍然将计算机课程作为上网课、休闲课去对待，认识不到计算机应用基础课程对学生未来生活的重要作用。 （二）教师教学方法落后 目前，中职学校计算机基础裸程的教学方法基本上是讲授与实操相结合，但是由于中职院校的学生基础较为薄弱，水平参差不齐，教师在课堂上采用统一进度进行教学往往会顾此失彼，可能导致学生的学习分层差异越来越严重，学生实操有困难跟不上进度，学习兴趣也必然降低。长此以往，教师课堂教学效果不良，学生知识迁移能力较差，无法学以致用，极大地影响了课程的整体教学。 （三）学校课程设置不合理 目前，中职学校计算机基础课程的课程设置往往存在很多的问题：（1）教材内容陈旧，与最新的科技信息相差甚远;（2）课程时间不合理，计算机课程是一门实操性很强的课程，除了理论讲授以外，需要大量的时间让学生练习实操，然而课时量却不充足，根本无法保证学生充分掌握;（3）评价方式不能满足培养目标，在课程结束时教师往往采用笔试考核和实践操作考核相结合的方式，这种考核形式变通性较差，一方面题目局限不能准确反映学生的知识技能掌握情况，另一方面忽视对学生创新能力的培养。 三、解决对策 针对以上发现的中职学校计算机课程教学存在的问题，根据对当前计算机基础课程教学理论的研究，结合教师多年在教学实践中的观察、了解和体验，提出以下解决对策措施。 （一）提高学生学习兴趣，培养学生学习驱动力 很多中职学生觉得计算机课程学习的知识自己用不上所以不重视，也没兴趣，针对这种现象教师就要用一些实际需求来打消学生的这种错误认识，通过需求来刺激学生的学习兴趣。比如，学生社团和组织在策划、开展各项活动的时候，往往需要依托现代科技手段来提高活动的丰富性，比如用幻灯片辅助演讲演示，制作精美的海报来做宣传，安装调试音响设备、剪裁好听的音乐来提高活动的趣味等，这些都需要具备一定的计算机应用能力才能够做到。很多中职学生内心向往但能力欠缺，以至于错失展现自己的机会。利用这个契机，学生就会感叹自己的计算机水平太低，自发的产生想要掌握计算机技能的学习欲望。 还有很多中职学生只对计算机娱乐感兴趣，一提到专业知识就觉得枯燥无味失去兴趣。针对这类现象教师可以结合学生的“娱乐”来阐释理论知识，增加教学的趣味性。比如，在讲网络安全的时候，结合学生网购遇到的各种骗局来讲;在讲计算机软硬件组成的时候，可以结合学生玩游戏、看视频的时候电脑死机、卡顿的问题来展开。相信用这种紧密结合中职学生娱乐的方式一定会大大提高其学习计算机课程的兴趣。 （二）使用多种教学方法，有效提高课堂效率 1.任务驱动法 任务驱动法是目前非常适合中职学校计算机课程教学的一种有效方法。尤其是在讲授具体的软件操作时候，教师使用任务驱动法，在教案设计时设计出合适的任务让学生去完成，首先能够让学生真正明白计算机是一种工具，领会如何使用软件工具来解决实际问题，其次能够提高学生的自主学习能力，促使学生为了完成任务自主自发地去认真听课、积极查阅课本资料，提高学习能力，最后，还能够增强学生的自信心，当学生克服困难自己努力完成一个个“任务”的时候，成就感会很强烈，自信心也会增强，学习动力越强，并形成一个良性循环。 教师在讲授电子表格处理软件Excel的时候，如果只用书中的作业题可能有点枯燥，这时教师可以结合学生在上一学期的各科期末成绩，让学生利用Excel统计出本班所有同学的总分、平均分、最高分、最低分、班级排名以及每一门课程的不及格人数等，因为涉及学生自己的成绩，与每个人都息息相关，解决的是实际的问题，因此在实际任务的驱动下学生会有极大的兴趣来学习操作，积极性很高，完成的效果也非常好。 教师在讲授文字处理软件Word的时候，可以结合学校近期的大型活动以及学生会的招新宣传海报，让学生利用Word制作出内容丰富、漂亮又吸引人的海报，虽然很多学生从小练习并擅长传统的手绘海报、黑板报、手抄报等，但是要利用Word设计制作海报，相信对很多学生来说都是一个很有意思的任务和挑战。 2.分层教学法 学生由于起点参差不齐，传统的授课方式就会导致基础薄弱的学生更加落后，这部分学生出于面子很少向老师反馈没听懂，更羞于向同学请教。另外，基础比较好的学生可能就会觉得课程进度太慢、老师过于啰嗦，听之无味失去兴趣。这时就非常需要分层教学法来辅助教学。 分层辅导是实训教学的重要环节。面对不同层次的学生，要在有限的课堂时间内针对性的辅导，教师的任务非常繁重，必须有效且合理安排。对于学习困难的学生要耐心辅导，充分鼓励，用简单有趣的实例激发学生的学习动力和信心;中等生对知识掌握较好，要激发他们的潜能，发挥其主观能动性，逐步提高自学能力;对优等生要培养其独立思考和融会贯通的能力，丰富他们的思维力、想象力和创造力。 3.互助式学习 中职学校计算机课程作为公共基础课课时有限，师生比例相差太大，尤其在实践课的课堂上，教师无法在有限的时间内对每一名学生都进行全面指导，因此学生之间的互助式学习就显得尤为重要。尤其是对计算机基础薄弱、实践操作能力较差的学生来说，向教师请教会觉得害羞不好意思，但是向同学请教就很容易实现了。教师在实践课堂上可以鼓励学生之间互帮互助、相互讨论，实践能力强的学生多帮助基础弱的学生，尽量实现共同进步。 （三）以就业为导向，鼓励学生学以致用 在传统教学过程中，很多学生学习完计算机课程并顺利通过考试之后，在实际生活中遇到问题却仍旧一筹莫展，无法将学过的知识技能灵活运用去解决实际问题。因此教师在教学过程中一定要注意从实际出发，鼓励学生学以致用，把学习到的知识技能用到日常学习、生活的方方面面。由于中职学生对就业有着很强的敏感性，教师在讲Word表格制作的时候，可以要求所有学生每人做一份个人简历，自己设计排版并填写信息。在讲电子表格处理软件Excel的时候，要求学生利用网络知识搜索本地招聘信息，然后利用Excel的数据筛选、排序、分类汇总等功能，统计出自己心仪又符合条件的公司的招聘情况。这样能够让学生明白计算机是当今社会进行任何工作都需要借助的重要工具，计算机技能是日常学习、生活、工作中必不可少的能力。因此，必须牢固掌握计算机技能，才能够适应现代社会，适应今后将要从事的各类工作要求。 （四）完善教学机制，充分发挥功效 1.教材要及时更新，内容既要符合中职计算机基础课程标准，又要与时俱进、紧贴实际、紧贴前沿。 2.课程时间要合理安排，计算机课程是一门实操性很强的课程，必须保证足够的课堂时间让学生充分练习，才能保证技能的充分掌握，因此可以将课时尽量增多，最好使用两个学期的时间来开设这门课程。 3.评价方式要灵活创新，可以结合计算机等级考试，由于计算机等级考试已经进行了多年，考试大纲、试题库等都是随着社会科技的进步与时俱进、不断地更新完善、贴近于实际生活，其成熟度是普通学校的期末考试试卷所无法比拟的。因此，中职学校应当鼓励学生参加计算机等级考试，甚至可以考虑将计算机等级考试代替学校自己组织的期末考试。另外，计算机等级考试证书常常作为学生升学、用人单位选人的重要参考。因此使用计算机等级考试来进行考核，必将进一步促进学生学习计算机的积极性。 四、结语 综上所述，在网络时代，计算机应用能力已经成为了就业必需的基本能力，中职学校必须重视计算机应用基础教学，及时发现存在的问题，针对性地去改進教学水平，提高教学效果，努力培养学生学会使用信息技术手段去解决未来工作岗位中遇到的实际问题。 参考文献： [1]邴霞.浅谈如何激发中职生学习计算机的兴趣[J].学周刊，2018（29）：22. [2]倪春.试论分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].电脑迷，2018（11）：263. [3]陈杰.新时期中职计算机教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（33）：26-27. [4]张萍.中职信息技术课程教师教学能力培养策略研究[J].职业技术，2018（11）：75-77. [5]王建.中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨[J].电脑迷，2018（12）：86. [6]李文艳.小组合作学习在中职计算机专业课教学中的应用探讨[J].新课程研究，2017（12）：98-99. [7]宁留文.探究以就业为导向的中职计算机课堂教学实践[J].教育现代化，2018（2）：338-339. |
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