| 标题 | 浅谈技工院校学生的素质教育 |
| 范文 | 刘建博 摘 要：世界科技飞速发展，学校教育面临着新的挑战和发展机遇。如何加强对学生的素质教育，改革传统的应试教育，实现由应试教育向素质教育转变，是各级各类学校和每个教育工作者必须关注和探讨的问题。本文就技工院校实施素质教育中的教育环境及管理机制等关键点展开讨论。 关键词：教育环境 管理机制 素质教育 近年来，世界科学技术的快速发展，高端先进技术已广泛地应用到社会的方方面面。社会的发展和技术的进步需要一大批具有高技能的人才，改变现阶段我国人才培养的模式，加强对学生各方面的素质教育，是当前各级各类学校的重要课题。改革是教育的根本出路。在这改革转变的大潮中，笔者认为技工院校在向素质教育的转变、培养高素质的人才的过程中，应做好以下几个方面的工作。 一、要以实施创造教育为突破口 随着科技的发展，现代社会持续的繁荣发展将靠人们不断地创新和创造精神来实现。由此，未来社会的竞争将主要是人的创新精神和创造能力的竞争，这将是素质教育的内涵。要营造鼓励创新、人人参与的舆论环境。学者们认为：创造的本质是人们作为社会成员的劳动过程。在创造过程中，人的精神活动达到最高境界，创造与人的才能、智慧、意志、情感、道德及个性有着密切的关系，而创造才能表现在各个方面。 学校要形成有利于创造的教育环境。首先教师要转变现行教育观念，形成新的教育观、教学观、人才观。素质教育主张教师运用教育教学设施和方法对学生施以积极的影响，促使学生思想素质、道德素质、心理素质、文化素质等基本素质的综合提高，使他们成为一名合格的优秀技术人才。技工院校教育的目标是与前者相统一的，学生在校学习，只是其成长过程的一个阶段，此阶段学校的主要任务在于为学生的健康成长和成才打下良好的基础，培养学生会学习的能力，特别是独立思考解决问题的能力。这个过程是在教师的辅导下由学生来完成的，从本质上讲是学生的认识和探索的过程。教学是一种认识过程，如果学生这一认识没有主观上的能动性，那么认识就无法有效地进行。在教育教学工作中，尊重学生的主体地位和主体人格，培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，使他们逐步学会生存、学会创造，对于促进学生各项素质的发展具有十分重要的意义。主体性思维教育是培养学生创造性的前提，是实施全面素质教育必须要遵守的发展客观规律。从这点出发，教师要以培养学生的创造性思维和创造能力为核心，重视调动学生的主观能动性。“教”致力于“导”，服务于“学”，诱发学生的求知欲望和正确的学习动机，把探究新知的认知活动变成学生的心理需要。人们的心理要素是智力因素和非智力因素的统一结合体。它们共同作用着人的心理因素和行为规范。我们在过去的教育实践工作中，大多是片面强调了智力因素作用而忽视非智力因素作用，这对于学生的全面发展和个性塑造是非常不利的。因此，在注重培养智力因素的同时绝不能忽视非智力因素的作用，在培养包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素方面花大力气，把智力因素和非智力因素结合起来共同培养，促进学生创造力和潜能的开发，以达到其全面发展成为社会需要的复合型人才的目的。其次，要形成新的以促进培养学生创造力为核心的教育评价体系。教育评价是教育实践中的重要环节，新的教育评价指标的建设是实现教育转变、形成有利于创造的技工学校教育教学环境的关键。要以创造为教育突破口，推进技工院校素质教育的转轨，必须下大力气进行评价指标体系的建设。 二、完善教学管理体制 科学的教学管理工作是提高教学质量的重要保证。随着教育改革的逐步深化，技工院校的生存和发展必须适应市场的需要，因而教学管理更需要不断完善与提高。改进工作的薄弱环节，消除各种问题和矛盾，为适应素质教育的需要改进教学管理工作，是技工院校进行教育改革的当务之急。 现代管理者認为：明智的决策不在于减少人的短处与不足，而在于如何发挥人的长处和优势。不断建立、充实和完善教学管理体制，充分调动教师教学的积极性和创造性，是技工院校从根本上全面落实素质教育，提高教学质量，培养合格人才的关键。为此，教学工作必须建立有效的教学指挥系统，加强对教学计划的管理，坚持以教学督促常规管理的运行机制；加强对教学计划的管理，促进教师的现代教学观的形成、知识的更新和业务能力的提高；坚持竞争机制的合理应用，健全督促指导文件，调动起广大教师努力工作的热情，提高教师教学的积极性和创造性。从而有力地保证各项计划的落实和目标的完成，促进教学质量和办学水平的进一步提高。由学校各级领导包括教学校长领导下的教务处长、教学工作部门负责人在内组成教学指挥网络。其中教务处是这一网络中教学工作的信息、决策、调控、监督、评价的中心，在教学管理系统中起着中枢作用。 三、修订教学计划，精简合并教材，加大实习力度 修订教学计划，精简合并教材，加大实习力度是技工院校教育改革的重要内容之一。德国的职业教育模式，是当前世界上职业教育较成功的模式。它的特点是突出学生的操作技能训练。理论教学中用什么学什么，实用观点较强，目标是教会学生如何学习，如何动手查阅有关数据资料，至于公式的来历、推导，一概不问；每周用三分之二的时间让学生进行专业技能的操作学习，来加强学生动手能力的培养。我们不能完全照搬外国的模式，但是他们的教学思路还是值得我们借鉴的。 教学计划是学校教学、教育工作的指导性文件，它体现了学校对教学、教育工作的基本要求。严格完成教学计划是教学、教育质量的基本保证。但随着我国经济体制改革的深入发展和技工学校目前社会发展的要求，必须对教学计划、理论教学和实习教学进行必要改革，才能实现培养高技能人才的目标，才能在市场经济的大潮中求得生存和发展。 理论课教学改革应进一步调整优化课程结构，精简、合并、更新教材内容。课程结构要从实际出发，反映培养目标的要求，有助于人才的培养。要借鉴国外的先进经验，从实用观点出发，突出技工院校教育的实际和专业特点，有针对性地对现行教材进行修订，根据培养目标应达到的专业技术水平和要求来确定课程结构和教材内容。实习教学是培养学生实际动手能力的关键性教学，要根据专业特点结合企业实际情况。因此，实际时间、场所、设备条件、指导教师教学能力等环节必须要有一个更加合理的结构。 总之，学校适应市场，教师适应专业，学生适应社会是当前技工院校教育生存和发展的关键。技工院校教育的改革势在必行，我们应从这个实际出发，根据各自的不同特点，制定学校的发展策略，在激烈的市场竞争中求得生存和发展壮大。 参考文献： [1]陈以鸣，陈利梅.高职高专院校实施素质教育之我见[J].科技信息，2012（12）. [2]陈洪星.浅谈技工院校实施“可选择素质教育”[J].当代教育论坛，2005（5）. [3]闫素青.技工院校素质教育的内涵与实践[J].才智，2009（36）. [4]杨成飞.技工院校学生职业素质教育体系构建的研究[J].中国培训，2015（02）. [5]蔺淑苹.浅谈技工院校学生素质教育[J].价值工程，2011（29）. （作者单位：淄博市技师学院） |
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