| 标题 | 基于成果导向的专业诊断与改进探索和实践 |
| 范文 | 曹立志 [摘? ? ? ? ? ?要]? 成果导向的专业诊断与改进是高职院校教学提质增效的要求，也是借鉴《悉尼协议》开展国际等效专业认证的必由之路。黑龙江职业学院计算机网络技术专业2014年开始进行成果导向教学改革，2018年10月接收IEET工程认证专业评审，2019年通过IEET国际工程技术教育认证。以计算机网络技术专业为案例， 对专业建设规划目标、标准是否与学校规划契合，是否与自身基础适切。专业人才培养目标与标准和课程教学目标与标准是否衔接贯通，课程体系是否能支持人才培养目标与标准的达成。目标与标准是否明确、具体、可检测等专业层面诊断实施过程进行阐述。采用毕业要求达成度和课程要求达成度定量评价人才培养目标是否达成，克服传统专业诊断主观性强的缺点，提出专业诊断与改进机制，以期从技术实现层面为高职专业诊断与改进提供科学的思路与方法。 [关? ? 键? ?词]? 成果导向;诊改;8字型质量螺旋;悉尼协议;专业建设 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）01-0022-02 为贯彻落实教育部高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作要求，建立学校常态化的教学工作诊断与改进运行机制，黑龙江职业学院自2016年开始推进学校内部质量保证体系诊断与改进工作，并于2019年11月接受国家诊改委专家诊改复核。 在学校整个教学诊断与改进工作中，专业诊改是高职院校教学诊改体系构建的重要内容。计算机网络技术专业在 2016年启动诊改工作，专业践行“以学生为中心、以能力为本位”的理念，推进“成果导向+行动学习”教学改革，依据学校、分院的“十三五”规划确定了专业的“十三五”规划，明确了专业建设目标和标准，并以此作为专业自主诊改的依据，推进专业层面诊改。 一、打造两链 专业双线并行打造两链，一条线是专业建设的目标链和标准链，一条是专业教学的目标链和标准链。专业建设通过系统及日常监控服务于专业教学，专业教学通过智能化平台及日常检查促进专业建设。 （一）专业建设目标链 专业依据学校“十三五”发展规划，信息工程学院“十三五”发展规划制定专业“十三五”规划，由学校总体目标、分院发展目标确定了专业发展总目标，再由专业建设总目标分解为专业建设具体目标，进而形成课程建设目标、教师个人发展目标和学生个人发展目标，构成了自上而下、层级分明、内容关联的目标体系。 （二）专业建设标准链 为了达成专业建设目标，我们依据目标链制定了明确、具体的标准链。由专业具体目标确定了量化指标，进而确定达成指标的标准，再确定分年度工作目标和任务。 （三）专业教学目标链 另一条线是专业教学目标链，是根据学校人才培养目标制定学院人才培养目标，再由学院人才培养目标确定专业人才培养目标。 （四）专业教学标准链 根据专业教学目标，专业制定了达成目标的标准链。我们由3项专业人才培养目标分解出6项核心能力，再由6项核心能力衍生出12条核心能力指标。根据核心能力指标制定专业人才培养方案，进而制订每门课程教学大纲和教学单元设计。在单元设计中明确了单元教学目标，确定教学目标的核心能力权重、学习情境和单元的评量标准。 （五）明确诊断标准 根据专业建设和专业教学两条线的标准链，明确了专业诊断标准，细化到13项任务，确定专业诊断流程及诊断点。 二、运行实施 （一）8字型质量螺旋 专业明确了目标链和标准链，参照专业建设和专业教学两条线，按照8字质量提升螺旋运行实施。计算机网络技术专业建设的8字质量螺旋由事前、事中、事后三个阶段组成。事前主要制定专业的目标、标准，事中对专业建设计划和课程体系进行监测、预警，事后是诊断、改进。 在8字螺旋中上循环功能是常态纠偏：对照专业年度任务，在较短的周期内对照标准开展自查，在实施工作的过程中，通过外部监测，进行数据分析，发现问题随时预警，督促专业教师改进方案。 计算机网络技术专业的下循环是阶段改进环节：依據专业目标，制定标准，组织实施，全程进行自我诊断，通过激励、学习及创新来改进提升，建立更高一层的专业发展目标。 （二）专业建设的常态纠偏 信息工程学院每月上报教师专业建设工作量，使计算机网络技术专业能及时监控本专业教师日常专业建设、专业教学以及科研相关工作量的动态，根据统计数据，发现问题，随时预警，常态纠偏。 （三）专业建设的阶段改进 专业建设的阶段改进实施过程以学年为周期，对照每年的专业建设完成情况进行自诊。专业按照学校的年度目标考核标准，做专业学年工作总结。我们通过《专业“十三五”规划年度目标完成情况表》，可以看到我们利用校情综合分析平台进行专业年度目标自诊完成情况。 （四）专业教学的常态纠偏 专业教学采用系统监控+日常检查进行常态纠偏。纠偏的主要内容有：单元教学目标的达成情况，单元教学评量，课程反思、学生预警、学生成绩、学生顶岗实习情况等。纠偏手段：线上：校情综合分析平台、OBE教学平台、手机微助教、“蘑菇丁”学生顶岗实习系统平台。学校的“数据中心平台、教务管理系统、科研管理系统、师资信息平台”等智能化信息平台在专业教学的常态纠偏中，都发挥了很大的作用。线下通过督导检查通报，各级教学例会，技能大赛获奖，学校的期初、期中教学检查等手段进行专业教学的常态纠偏。 同时，信息工程学院所有任课教师在课程每一单元结束时将学生单元评量情况上报学院教学办公室进行统计分析，教学的多元化评量在专业教学常态纠偏中，也发挥积极的作用。专业采用三级预警教学改进机制进行常态纠偏，根据预警级别，制定改进措施，发现问题及时通过预警和辅导答疑进行补救和改进。 （五）专业教学的阶段改进 专业教学的阶段改进以学年为周期，专业教师通过OBE教学平台设计人才培养方案、课程大纲、单元设计以及评量方式，完成教学任务、课程管理、教学互动、成绩管理等教学活动。检核学生的学习成绩、毕业生就业率、就业质量以及人才培养目标达成情况，根据平台反馈结果，分析原因，制定改进措施。 专业每学年通过应届毕业生核心能力达成情况，进行阶段改进，例如以2018年应届毕业生为例对核心能力达成情况分析，根据结果制定改进措施。同时学期结束后教师对课程进行教学反思，通过课程分析与评估表中对教学成效与核心能力的达成度分析结果，对下学年的课程大纲及单元设计进行改进。 本专业在对以上综合分析的基础上，结合国家要求，对人才培养目标进行优化调整。持续提升专业人才培养质量。 三、阶段自诊 （一）目标达成度 专业通过线上、线下自诊，检查年度目标完成情况。2016年4项目标未完成， 2017年3项目标未完成，2018年3项目标未完成，未完成的目标我们分析原因，制定改进措施。 （二）目标完成情况对比 通过对毕业生用人单位满意度和专业就业情况目标完成情况对比：近3年就业目标值完成情况分别由96.1%提升到98.1%，学生报到率由95.1%提升到98.2%。通过目标完成情况可以看出通过持续改进， 学生的就业质量有明显提升。通过近3年专业立项建设课程完成情况、专业顶岗实习落实情况也可以看到目标完成度高，整体趋势是提升的。 （三）监测预警 专业通过校情综合分析平台对目标完成情况进行监测，一旦发现报警，及时进行处理后继续监测。 针对“开放课数量目标达成度低于预警值”这项预警，我们分析原因是本学年教师主要精力放在科研课题结题工作中，针对预警分析结果专业制定的改进措施是确定两门专业核心课作为在线开放课，在下一学期启动建设工作，并计划两年内完成。 针对“出版十二五规划教材目标达成度低于预警值”这项预警，分析原因是本学年教师主要精力投放在其他教学资源建设中，针对预警的改进措施是继续加强教材等教学资源建设。 （四）自诊结果 专业对照任务验收标准进行年度自诊，发现问题，及时诊改。例如：专业在2016年未完成的目标“申报IEET国际工程技术教育认证”，经过改进，2017年此项目标完成;2017年未完成目标“通过IEET国际工程技术教育认证”，2018年完成此目标。同时，针对没完成的指标，提出具体的改进措施，转入下年度完成。 专业2016年到2018年的年度目标达成度由95%提升到98%，2017年任务达成相对2016年数据对比：有5项上升3项减弱，2018年任务达成相对2017年任务达成数据对比：有7项上升2项减弱。通过数据对比说明专业建设得到提升和改善，诊改取得良好效果。 四、成效体会 （一）专业建设的诊断改进成效 通过专业诊改，近3年学生就业率达到96.7%，在世界500强、全国500强企业就业人数，就业质量逐年提升。通过2018年用人单位回访抽样调查就业满意度可以看出，用人单位对我专业毕业生满意度良好。 通过2016、2017、2018年任务达成数据对比可以看出计算机网络技术专业年度专业建设目标完成率分别为95%，98%，98%，可见本专业诊改建设取得成效。 （二）教学建设的诊断改进成效 通过诊断改进，近三年学生到课率逐年提升，这是我们教学建设中取得的学生成果。实践技能成效明显，近三年学生获得大赛数量、质量明显提升。2016—2018学年学生获得企业资质认证人数比前两学年分别增加140.74%和10.77%，2018年，专业学生首次参加华为认证，通过IA、IP认证共37人。 （三）诊断改进意识的形成 通过专业诊改，全体教师树立了诊改的意识。 1.工作思路清晰了。以前专业建设缺少整体意识，工作较盲目，目标不清楚，也不知道专业建设完成到什么程度了，需要到专业教研室年终总结时才发现问题，现在针对目标时刻检验，各项工作能整体推进。 2.管理效率提高了。以前没有综合分析平台，各项工作要线下记，线上数据要看好几个平台，很吃力，记录也时常不准确。现在利用校情综合分析平台，各项指标都可以及时查看，极大地提高了工作效果。 3.专业负责人管理专业的水平有了明显提高，同时提升了专业建设水平和人才培养质量。 （四）努力方向 今后我们专业在诊断改进工作的打算是：更加精准地确定目标;更好地利用综合分析平台，细化常态纠偏的指标和内容，不断完善诊改过程。 我们的努力方向是把计算机网络技术专业打造成国内知名的品牌。 参考文献： [1]王曉典.成果导向高职课程开发[M].高等教育出版社， 2016. [2]黑龙江职业学院编写组.成果导向高职课程开发案例集[M].高等教育出版社，2016. [3]王明海.成果导向高职课程实施[M].高等教育出版社，2016. 编辑 马燕萍 |
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