| 标题 | 初中数学教学方法刍议 |
| 范文 | 孙睿 摘要：数学是什么？它是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，是研究物理学、力学、天文学、化学、生物学等自然科学的基础。学习数学的意义是什么？它能增加学生的知识积累，能锻炼学生的逻辑思维，能提升学生的综合素养，能帮助学生用新的眼光看待世界。如何做好数学教学工作呢？这一问题让教师们犯了难，且没有定论，这是因为教师素养不同，对学科理解与把握程度不同，因此会选择不同的教学方法，对学生的态度也存在着差异，简言之就是教无定法，随时而变，是一种正常现象。基于此，本文以初中数学课程为例，尝试探究学科教学有效方法。 关键词：初中数学;教学方法;教学困境中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-250 教学是一个过程，能取得一些成绩，也会出现各种问题，初中数学课程就是如此，它存在着学生理解能力有限;学生学习兴致不浓;教师理念落后，教学手段单一;教学氛围严肃;师生关系紧张;学科与实际生活相脱离等问题，严重阻碍了教学工作正常进度。教师们能做的就是继续发扬成绩，改善问题，优化初中数学教学环境。笔者作为一名一线教育工作者，与学生接触时间久，了解深，熟悉教学流程，也清楚教学中的成绩与问题，因此能发挥自身力量促进教学工作发展，具体如下所示： 一、关爱学生，促生发展 教学是师生合作的结果，两者缺一不可，但很多教师认为学生能力有限，总是为其事事担忧，时时操心，逐渐剥夺了学生自主学习与独立思考的机会，将学生“排挤”出了课堂，还会严格要求学生，甚至体罚、打骂学生，这样的课堂自然不会激发学生学习的热情，甚至可能爆发师生冲突，影响正常教学秩序，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会承认学生的地位，尊重学生的人格，依靠学生的力量，与学生展开积极、多样的合作，赋予学生参与课堂的权利，做到真正关爱学生，促进学生发展。 如，在学习《求解二元一次方程组》这一课内容时，笔者不仅听从了学生的建议，制定了切实可行的教学计划，还将学生分为了若干个小组，以团队的成绩评价学生，借此激发学生的潜能，培养学生的合作精神，发挥学生教学力量的价值。当然，因为学生生活环境不同，智力水平存在差异，因此学习基础与能力有很大的不同，见此情景，笔者还贯彻了因材施教理念，承认学生的差异并为之制定契合自身发展的教学目标，课堂活动，让其在现有的基础上取得进步。即便是学生出现了问题，犯下了错误，只要主观意愿上不是故意的，都值得被原谅，当然也不会打骂学生，歧视学生，遵守了一视同仁原则，给予了学生同等的爱。 二、思想新颖，教法创新 一种理念用一辈子，一种方法用一堂课的情况一去不复返，因为课改背景下诞生了诸多的理念与方式，为教师们提供了新的教学依据，再加上学生喜欢新颖、趣味的教学活动，此外，理念新颖，方法多样是教师必备素养之一，因此在多方需求下，教师们不得不态度谦虚，行为积极地学习借鉴一些当下新颖的、好用的、有趣的教学新手段，并用实践加以检验，筛选出自己满意的，适合学生的学习方法。 如，在学习《认识三角形》这一课内容时，笔者用一个课堂小实验引出了本课的教学主题，虽然实验简单，只是用一根铅笔支撑起了一个三角形铁板，却引发了学生的思考，点燃了大家效仿、探究的热情。再如，学到《等可能事件的概率》这一课内容时，笔者与学生合作一同摇骰子、掷硬币，记录数字和硬币正反出现的次数，由此理解了等可能事件的含义以及意义，学到了新的数学知识。 三、态度平和，看淡成败 众所周知，教学是一个过程，耗时长，压力大，过程复杂，即便是教师们小心翼翼，还是会出现失败、问题与错误，面对这些挫折时，有的教师出现了自我质疑，开始自暴自弃，有的教师选择迎难而上，直面问题，还要从问题中探寻原因，吸取教训，变不利为有利，笔者就是后者，且态度平和，稳步教学，看淡成败，不患得患失，保持对教学工作的一片初心。 如，在学习《一元一次不等式与一次函数》这一课内容时，本课的教学重难点是利用一次函数和不等式之间的关系解决实际问题。笔者在教学之前就分析了学情：学生对不等式、一次函数的学习时间不长，很快就能回忆起来，但学生知识不扎实，要建立这两个知识点之间的联系还有一定的困难，更不用说熟练地运用了。对学生的实力有个清楚地了解后，笔者态度平和，不骄不躁，不但不会苛待学生，还会鼓励学生，为学生提供自主探究的机会。当然，即便问题出在笔者的身上，笔者也不会自暴自弃，放弃教学，还是按着以往的习惯，精心设计教案，做好课前准备，心态更加平和。 四、精心设计，稳步提升 教学不但是一个过程，还是一门艺术，讲究方法、技巧，追求效率、质量，而要达到这一教学目标，需要教师们付出时间与精力，爱心与热情，能耐得住寂寞，能反复思考，能以生为本，能学会反思等等，在此基础上精心设计教学方案，并按着计划稳步教学，不断提升，实现师生协同发展。当然，因为教学是师生合作的成果，单凭教师的努力还不够，还需要学生们的积极配合。 如，在学习《圆》这一章节内容时，同学们需要从概念学起，随后逐一了解圆的特征以及实际应用，对圆有了整体的了解。要完成这一教学目标，需要笔者对整个章节知识点有个清楚地把握，能明确教学重难点，能增删教学内容，能调整教学进度，即做好课前准备工作，设计出契合实际、让师生满意的教学案例，且教学案例遵循从易到难的原则，层层推进，环环相扣，以期能在夯实学生基础的前提下稳步提升学生的能力，帮助学生取得更大的进步。在这个过程中，学生们能做的就是按着教师的要求预习教材文本，珍惜教师的劳动成果认真听课，还有就是积极思考、开动脑筋、回答问题，给出反馈，这样才能帮助教师了解实际教学进度。 综上，与小学数学课程相比，初中课程内容增多，要求提高，难度加大，不仅是学生，就是教师都心生畏惧，不知道如何应对，但大多数教师还是积极履行了自身的职责，选择直面困难，迎接挑戰，因此能看淡教学中的成败，能直面教学中的成绩与问题并想方设法解决问题，优化教学环境。笔者作为其中的一员，也是这样做的并从实践中总结出上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。 参考文献 [1]曹程娟.新课程改革下的初中数学教学中的新理念[J].赤子（中旬），2013（07）. [2]王月红，王玲.如何优化初中数学课堂教学[J].教学管理与教育研究，2016（05）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。