| 标题 | 基于情境教学下的高中美术鉴赏课的实践研究 |
| 范文 | 郗燕娜 摘要：美术鉴赏是高中美术教学中的重要组成部分，经过美术鉴赏，对学生审美能力、高尚情操、鉴赏能力的培养具有重要的教育作用。随着新课程改革的逐步推进，教师不仅注重学生学习能力的培养，更注重学生综合素质的提升，要求学生将自己的观点对艺术作品进行多方面分析、评价与解读。这就需要让学生带着兴趣进行美术鉴赏课程的学习，教师可以从情境教学方式入手。下面，本文就对高中美术鉴赏课创设情境的教学方式进行探讨。 关键词：情境教学法;高中美术鉴赏课;实践研究中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-091 情境教学法是在教学中，通过为了学生创设真实事件或问题的教学情境，让学生在探究的过程中，发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种生动的学习方式。情境学习是逼真的环节，能将抽象的知识点转化为生动的事件，学生更愿意接受和记忆，有助于对知识的强化理解。但是，在实际的课堂教学中，课堂教学效果不尽如人意，传统教学依旧是课堂教学的主要教学方法。在单调、枯燥的学习环境中，学生的兴趣得不到提高，师生之间很少有思维的碰撞，从而降低教学效果。所以，改进教学方式，结合情境教学是提高课堂教学效果的关键。 一、利用多媒体，创设艺术情境 在当前，科学技术的进步也带动着教育手段的改进。多媒体教学是科技和教育相融合的产物，有了多媒体，传统美术课堂中，黑板、粉笔、书本已经成为过去的事物，而增加了精美的图画、带有声音的文字、视频等内容。并且，美术鉴赏课本来就是让学生通过欣赏丰富的名家作画，来体会美术所带来的乐趣和相应知识。因此，在美术鉴赏课中，利用多媒体，将艺术作品展示给学生，让学生欣赏。这样能够用新方式来吸引学生的注意，发展兴趣。学生也愿意加入到鉴赏活动中，培养自己的艺术细胞。 例如，在学习“第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义（一）”这节课鉴赏课的时候，传统教学中直接为学生讲解相关意义的方式已经无法提高学生的兴趣，这就需要教师及时转化教学手段，通过搬出多媒体教学，让学生在图片的欣赏中，自发的理解美术鉴赏的意义。在美术鉴赏活动之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频等内容，如，油画《拾穗者》、《奔马》等图片，以及相关的视频。并添加一些文字说明，整合到一起。然后，在美术鉴赏过程中，教师将相关的视频情况和《拾穗者》、《奔马》等图片进行对比播放。学生看到图片和视频后，会自动的将画面和生活进行紧密联系，更容易激起他们对本堂课的兴趣;或者，教师可以将这些艺术作品进行放大，让学生直观欣赏这幅作品的高超绘画技巧。同时，教师要及时为学生讲解一些鉴赏的方式和方法，让学生理解和掌握;或者，在画面较长的艺术作品中，教师可以将画面从头至尾的播放给学生，让学生既欣赏到全画，也能分析一部分画的精彩。只有合理利用多媒体技术，才能充分引起学生的注意，学生的兴趣也会被有效带动起来，都想全神贯注的鉴赏艺术作品，从而提高教学效果。 二、结合体验式，创设动作情境 体验式教学是在教学中，以学生主体为基础，教师创设教学情境，让学生在情境中体验知识、理解知识、记忆知识的一种学习方式。简单来说，就是让学生在教学中，通过亲自体验的方式，感知教学内容。相比较传统课堂教学来说，体验式教学非常贴合学生的实际，也充分体现了以生为本教学理念。因此，在美术鉴赏课程中，教师要结合体验式教学，为学生创设美术情境，让学生感知艺术、体验艺术、掌握艺术。 例如，体验式教学的方式中，角色模拟是一种有效的教学方式。以欣赏《最后的晚餐》这幅艺术作品为例。在鉴赏这幅艺术作品中，学生只通过肉眼的观察，很难想象到画面中人物的特点和情感。所以，教师就组织学生进行角色模拟，让学生通过模拟作品中的人物，体会人物当时的心理和想法，以便让学生从更高层次上来欣赏这幅艺术作品。在美术鉴赏课程中，教师先将学生进行小组分配，并且可以让学生自行选择艺术作品中的人物。等学生熟练之后，就可以上台表演。这个时候，学生就会在动作、表情的模拟中，体会艺术作品中不同人物的性格特点以及他们的心理活动，学生也能够从艺术作品中，体会到艺术家的真实想法和对当时社会的情感表达。又如，在欣赏中国画的时候，教师可以将一些特殊工具，如，毛笔、墨水等，再告知学生，让学生自己去画一画中国画，体会一下不一样的艺术情感。在体验式的教学中，学生的积极性将会变得更高，学习动力也会更强，在不断的学习中，能够牢记其中的知识要点，有助于教学效果的提升。 三、借助真实性，创设生活情境 艺术本身是来源于生活中，是生活实际案例的总结和概括。如果直接为学生讲解如何选图、绘画技能，学生在记忆的过程中，容易出现对知识的遗漏，学生的学习压力会逐渐增大。毕竟，在美术学习中，有很多艺术作品是艺术家从生活中体验到的。所以，为了更好的提升美术教学效果，教师要借助真实性，通过创设真实情境，组织学生开展实践写生，让学生走进自然生活中，感悟艺术魅力。让学生在美术实践中增强对绘画的效果。并且，为学生开展实践写生，学生兴趣也能得到有效发展，从而提高审美认知，培养美术综合能力。 例如，当学生在学习中国古代园林的时候，为了让学生更清楚的知道这些实物的样子，教师就组织学生进行实践写生，引领学生去园林中，认真观察园林中各式各样植物的样子。并且可以现场指导学生绘画技巧，现场让学生绘画。或者，在欣赏雕塑作品的时候，可以组织学生去参观一些雕塑展览馆，让学生欣赏自己身边的一些各式建筑。通過组织学生开展实践写生，让学生直接观察生活中美好的事物，学生可以去欣赏、去感受艺术。这样的学习方式，能让学生在生动、活泼的教学环境中，增强自己对知识的学习和深刻的理解，还能让学生自由的想象和创造，更好的完成美术学习。 综上所述，在美术鉴赏中，教师要切实以学生的实际情况为基础，以情境教学为手段，提高教学的有效性为目标，通过运用利用多媒体、结合体验式以及借助真实性等方式，组织学生开展美术鉴赏活动，让学生有声、生动、真实的教学环境中，体验美术。从而发展学生的美术兴趣，激发他们的情感与思维，让学生自愿加入到美术鉴赏活动中，培养美的意识，为未来的全面发展打造夯实基础。 参考文献 [1]梁汉.试析在文化情境中开展美术鉴赏[J].美术教育研究，2013.12. [2]邱风英.情境教学法的含义及总类[J].知识窗（教师版），2015.10. |
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