| 标题 | 课堂提问与初中生物课堂的有效结合 |
| 范文 | 周岩 摘要：提问教学的形式在如今的课堂中有很多的应用效果，这也适用于教师在课堂中进行一些单纯的知识讲解的方式，很大程度上容易降低学生的学习积极性以及学习的实际效果。结合生物学科特点，实际上学生进行接触的相关知识内容比较少，在实际的学习过程中，就会发现学生理解起来比较困难，况且其中知识点记忆也比较多，如果学生课堂中学习状况不够好的话，就会影响学生的课下复习情况。那么结合课堂提问的教学方式，在课堂中应该具体如何展开呢？这也是笔者将要进行探讨的问题。 关键词：初中生物;课堂提问：有效结合中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-253 生物学科实际上与实际生活的关联性比较大，而且学生在初中阶段所接触的一些知识内容，也都是比较基础的。因此课堂中教师在进行讲解知识内容的过程中，就可以更多地与学生进行互动，引导学生将生物学科与实际生活相联系，这样让学生进行理解，可以提高学生课堂中的实际学习效果。那么结合生物学科在课堂中的知识教导，教师在实际教学过程中，对学生进行提问，需要充分结合教学内容，对学生的思维能力进行引导。 一、集中学生注意力 由于初中阶段的学生在课堂中注意力集中的时间也是比较有限的，因此在这种情况下，就是需要对学生进行提问，及时地将学生的注意力集中到课堂中。结合课堂提问的教学方式特点，实际上在教学过程中，教师可以对学生进行随机提问，让学生在听课的过程中感觉到压力，所以学生就会在听课时非常认真，教师也可以利用提问的方式，让学生的注意力在课堂中得到高效集中，提高学生的实际学习效果。 例如，在进行“人的由来”这一小节时，由于人的由来相信也都是很多学生都会感觉到疑惑的内容，那么课堂中教师就可以让学生自己先看课本，并且让学生从课本当中进行总结有关人的由来的相关知识内容。这样可以提高学生的学习效果，让学生明确好课堂中将要进行讲解知识内容的重点都是什么，从而让学生在课堂中得到有效学习。那么结合这一小节知识内容，在实际的教学过程中，教师对学生进行提问，检测学生的预习情况，并且也可以提高学生的课堂知识学习情况。 二、深化知识记忆 结合学生在课堂中的实际学习效果可以发现，如果课堂中学生，对于一些知识理解深刻的话，知识印象就会非常好，也就达到了高效课堂的实际学习效果。那么在实际的教学过程中，教师就可以利用提问的方式引导学生不断思考，而学生只有将知识点通过自己的思考之后，印象才会更加深刻，课堂中讲解知识内容的过程中，学生也会更好地跟随着教师的教学思路进行听课。 例如，在进行“环境对生物的影响”这一小节时，由于环境对生物的相关影响也是学生在生活当中常见到的内容，只是学生并没有发现。那么课堂中教师就需要给学生进行一些课前导入环节，带动学生的课堂学习积极性。学生在了解到生活当中一些常见到的内容之后，教师引导学生进行回答问题，针对于有关影响，让学生结合课本进行总结，这样实际上也是对学生的一种思考检测。让学生在听完一些讲解之后，总结自己对于知识点的见解，提高学生的知识点印象。通过回答问题的形式，能够对于知识点有所思考，有所记忆。 三、引导自主思考 对于初中阶段的学生，在学习知识时就不能过多地依赖于教师的课堂教学，而更多情况下应该都要自己思考，提高学生自学能力。而且因此对于学生来说，教师在课堂中提问问题的方式，实际上也是一种对学生自学能力的引导，帮助学生在课堂中打开思维，认真思考。学生也可以在教师的引导下，针对课堂中讲解的知识内容，展开思考，提高了实际课堂中的学习效果，還有利于培养学生的思考能力。 例如，在进行“消化和吸收”这一小节时，针对于消化和吸收相关的知识内容，实际上在课堂中教师就可以让学生联想自身的一些生理情况，让学生回答一些问题，实际上这样也是一种课前导入环节，将学生的思绪，快速带入到课堂教学环节当中，从而体现出学生较为积极的思考和学习方式。这也是由于单纯的课堂知识教授的方式，学生的注意力容易分散，而课堂中教师对学生进行一些及时地提问，就可以便于学生及时地把握好课堂知识教授内容，提高学生在具体状态下的学习效果。也体现出来，课堂中教师针对于一些教学环节，巧妙地设置，可以帮助学生提高学习过程中的积极性，提高学生课堂中针对于课堂问题的思考能力。 四、增加课堂互动 在初中生物教学中，利用课堂提问增加师生、生生之间的互动，可以激活生物教学课堂，让学生更好地融入到生物教学课堂当中，进行有效的学习，从而不断助力学生生物学习水平的提升。因此，在初中生物教学中，教师要积极利用课堂提问增加课堂互动，以此可以践行以生为本的理念，让学生真正成为生物学习的主人，从而不断提高学生的生物学习效率。 例如，在进行“呼吸道对空气的处理”这一小节时，教师可以先让学生进行憋气实验，并让学生结合实验结果，说说自己憋气时的感受。然后，教师可以向学生提出以下问题：通过上述实验，你们认为呼吸对我们来说重要吗？在一名学生回答结束之后，教师可以向其余学生进行提问：你们有没有不同的见解呢？你们有没有要补充的呢？并让其余学生进行补充，以此可以让学生之间进行学习互补，不断完善学生的答案。在学生没有不同的意见之后，教师可以对学生的答案进行评价，并利用问题：呼吸的过程是怎样的呢？又有哪些器官参与呢？为学生引出教材当中的内容，以此可以唤起学生的求知欲，不断提高学生的学习积极性。最后，教师可以利用与教材内容有关的问题，对学生进行引导，让学生深入掌握教材当中的知识，从而不断提高学生的学习实效。这样，教师通过利用课堂提问增加课堂互动，转变了以往单向的授课制度，与学生进行了多边沟通与交流，不断促进了新型师生关系的建立。 总而言之，课堂提问的方式在实际的教学过程，具有很好的应用效果，教师可以利用课堂提问的方式，让学生的注意力在课堂中保持集中。况且针对于如今的课堂教学来说，教师需要花费更多的时间去给学生拓展知识内容，丰富学生的课堂学习情况。而利用提问的方式，实际上也是为了在课堂中更好地提高学生的思考积极性。从而在初中这个关键阶段，就能够在很大程度上提高学生的实际学习能力，结合课堂教学情况，带动学生的学习热情。 参考文献 [1]刘文达.如何提高初中生物课堂提问的有效性[J].西部素质教育，2016，2（18） [2]唐荣凤.如何提高学生对初中生物课堂的提问兴趣[J].教育教学论坛，2014（22） |
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