| 标题 | 生活化教学策略在高中化学教学中的应用研究 |
| 范文 | 王刚锋 摘要：随着我国新课程标准的推广和应用，生活化的教学理念和方法获得了教师们的认可，它能够将知识形象化、简单化，也能够激发学生学习兴趣。进入高中以后，化学知识点难度增大，略显枯燥，普通的教学方法难以调动学生的学习主动性。但是，当高中化学教师将生活化策略引入课堂以后，彻底改变了上述情形。本文将概述生活化教学策略如何应用到高中化学教学过程中促进学生课堂主动性和效率不断提升。 关键词：生活化教学;高中化学;课堂教学;应用研究中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-251 在新一轮的课程改革背景下，很多新颖的教学手段出现在课堂中，使得课堂变得生动和多彩起来，学生们的学习热情也随之升高。生活化的教学策略就是众多教学方法之一，也成为了课堂中使用效率最高的一种教学方法。高中化学教师可以通过各种形式的生活教学策略展开化学活动，促使学生感受到化学知识对于实际生活的意义同时爱上化学课堂和化学知识，并以此提升自己的化学学习效率。 一、运用生活素材，组织化学实验 化学学科知识的获得离不开实验，实验是学生学习化学知识的重要途径。但是，传统的化学课堂对于很多学生而言没有吸引力，学生们参与热情不高。为了有效改善这一现状，高中化学教师将生活素材与化学实验联系到了一起，鼓励学生将生活物品等素材引入实验，进而认识到化学实验并不只是在课堂中可以进行，在生活中同样也可以开展，进而提高他们学习自觉性。 例如，学生在学习“金属的化学性质”内容时，高中化学教师一上课便将金属制作的奖牌、金属锅具、轮船等生活中见到的各式各样的金属图片展示出来，并提出问题：“金属具有哪些化学性质呢？你能通过实验进行验证吗？”学生展开思考，有的人说金属能够燃烧，烟花的颜色就是利用了金属燃烧放光的原理;也有的人说金属会发生腐蚀，并将铁生锈的例子列举出来。当教师将准备的金属钠展示出来以后，学生们也顺势思考作为金属之一的钠具有哪些性质。紧接着，教师将准备的一块布和金属钠包裹在一起演示了“滴水燃布”的趣味实验，促使学生对实验感性的同时产生动手验证的欲望，同时对金属钠性质的研究也产生了很大兴趣。 二、创设生活情境，讲解化学知识 熟悉的学习或者生活环境有利于学生更好地汲取知识，也有利于学生更好地发展。情境化的教学方式能够为学生提供轻松的学习环境，也有利于学生积极投入学习中。生活情境的创设更能够激发学生学习欲望，因而得到了教师们的认可和实用。当高中化学教师通过创设生活情境展开教学讲解化学知识点时，枯燥的知识形象起来，学生们也会因此感到快乐，理解和掌握知识的效率也会明显提升。 例如，学生在学习“基本营养物质”内容时，高中化学教师一上课先请学生自主说出一些自己认为的营养物质有哪些。很多学生都将经常吃的水果、肉和鸡蛋等回答出来，也有的学生从蛋白质、维生素等角度回答了问题。当学生回答完毕后，教师将糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐、水六大营养元素告知学生，并重点突出“油脂”这一营养。当教师提出问题：“说道油脂，大家第一时间会想到生活中的什么呢？”有学生立即回答出炒菜的油，也有人说花生种子。随后，教师结合学生自主列举出来的这些例子讲解了油脂的主要作用与用途、脂肪的生理功能等内容。生活情境的创设或者话题的引出使得化学课堂立即变得丰富起来，教师可以借助此详细地化学知识讲解出来，促使学生高效地掌握知识点。 三、联系电视情境，激发学习兴趣 生活通常会为我们提供很多学习素材，但是并不是所有的素材都能够被人们所发现。电视以及视频是记录生活，同时也为教学提供更多素材的一种有效途径。高中化学学科知识涉及范围很广，教师在教学过程中可以通过电视将更多与化学有关的情境展示出来，促使学生直观观察到生活与化学知识点间的紧密联系，进而对化学知识的学习与探究更感兴趣。 例如，学生在学习“硫酸”内容时，高中化学教师可以先利用多媒体播放出一段电影“越狱”片段，促使他们通过视频自主说出主人翁越狱的方案，进而引出硫酸相关知识点。在电影视频的吸引下，学生们的学习欲望逐渐增大，教师由此引出二氧化硫、三氧化硫、硫化氢、浓硫酸等与硫相关的知识点。在感兴趣的课堂中，学生们不仅可以快速了解并掌握硫酸的物理性质，也能够从酸通性、吸水性和脱水性方面重新认识硫酸的化学性质，在化学课堂的注意力更加集中，学习效率也更高。 四、组织课外活动，拓展学生视野 课堂并不是学生获取知识的唯一场所，生活中的大量知识需要学生通过实践才能获得。新课改以后，教师们不局限于课堂教学，提出了很多高效的教学方法和手段。课外实践活动的开展能够促使学生通过亲身经历获取知识，也有利于学生眼界和视野的拓展。高中化学教师可以通过组织课外活动展开教学，以此促进学生在实践中加深对化学理论知识的印象，同时促进他们化学素养的形成与提升。 例如，学生在学习“化学反应的速率和限度”内容时，高中化学教师通过各种教学方式将化学反应速率的概念与计算方法、影响化学反应速率的因素、可逆反应、化学平衡、外界条件的变化对正逆反应速率的影响、化学平衡状态的判断以及影响因素等知识点讲解出来。课堂结束后，教师布置了一项开放性的作业任务，鼓励学生自主查阅与化学反应速率以及限度有关的生活现象，并应用课堂中学习到的知识点进行自主解释。在课外活动的组织过程中，学生们的视野变得更加开阔，也能够通过亲自查阅材料认识到生活与化学知识间的紧密联系，在巩固知识的同时也为以后能够在化学课堂中更加认真奠定基础。 总之，加强化学课程与生活实际间的联系，不仅能够满足学生的学习和发展需求，也有助于學生学习兴趣以及化学素养的提升。高中化学教师可以在教学各个环节实现生活化的教学，建立化学学科与生活间的桥梁，促使学生高效地掌握化学知识的基础上综合能力得到发展。 参考文献 [1]张小明.生活化教学策略在高中化学教学中的应用探析[J].课程教育研究，2015（16）. [2]张宁.生活化教学在高中化学课堂中的应用探究[J].成才之路，2019，000（001）：33. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。