| 标题 | 班主任视角下技工院校中法合作实验班学生核心职业素养培养策略浅析 |
| 范文 | 毛建忠 摘 要：班主任是一个集授业传道者、指导者、管理者于一身的多元化的职业角色。本文提出引进跨国企业文化、以班主任视角建立企业化班级管理方式，使学生在知识、技能、思维、态度、心理上符合职业规范和标准。培养中法合作实验班学生的良好的行为习惯，形成良好的班风和学风，提高学生的核心职业素养，最终提升学生在跨国公司就业的竞争力。 关键词：班主任视角 学生核心职业素养 中法合作 无德无才是废品，有德无才是半成品，有才无德是危险品，有德有才是精品。实验班学生除了要熟练掌握专业知识技能，还应具备核心职业能力，才能适应在就业岗位发展。然而，技工院校学生普遍存在自控力薄弱、自信心缺失、心理承受力较差等问题，结合多年的班主任管理工作经验，笔者对“法式学徒制”如何培育中法合作实验班学生核心职业素养，助力学生职业生涯跨越式发展进行了深入思考。 一、核心职业素养 职业素养指的是特定职业内在的规范和对自身的要求，是具体的某类职业人在具体的岗位工作所体现在外的品质，包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能等维度。核心职业素养，即关键职业素养，是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本素养，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的变换，适应经济社会的发展，伴随人终生的可持续发展。如沟通协调，组织策划，改革创新，团队合作，信息获取等。 二、中外合作办学的优势 中法合作实验班以就业岗位专业能力培养为导向，围绕中外合作、校企协作、工学结合的培养模式，配套丰富的教学内容，将法资企业的自动化生产线等前沿的设备设施完整的引入校内实训，引用新颖的教学方法，国际化的教学背景、多元化、跨学科的师资力量，参与学生的培养。学生所学内容即就业岗位工作内容，学习小组即工作搭档，学校培养的毕业生即用人单位“零培训”上岗的员工，减少企业的用人成本。实验班学生经考核合格后，除了能取得技工院校毕业证书和技能等级证书外，还将获得法国工业家协会颁发的技能等级证书和现代装备制造法资企业的岗位资格证书，进入法资企业就业，学生能感受优秀的企业文化，操作国外一流的生产设备，接触先进的生产工艺流程，为学生今后的职业生涯发展提供了更加广阔空间。而中法合作办学，融合国内外先进的人才培养模式，让实验班学生更好更快地从学生转变为职业人成为可能。 三、班主任工作策略 1.营造企业氛围，为班级文化注入企业元素 企业文化缺失会造成企业员工纪律涣散，做事半途而废，最终会影响企业运营。班级管理与企业管理相类似，班级管理借鉴企业管理的某些方式，即“企业化”班级管理有助于学生形成良好的行为习惯，激发学生潜能，培养学生上进心，积极进取，与班级共同成长，形成共同协作和合理竞争的意识，在学生成长为优秀企业员工的过程中起到潜移默化的作用。 “请进来”与“走出去”相结合，法资企业人力资源部门经理定期走进课堂，宣讲公司的人才培养计划、企业文化、发展前景等，让学生有针对性地补足短板，以便和企业更好地进行双向选择。以“走进企业日”“职业大讲堂”“实习总动员”“企业员工面对面”等形式，组织学生实地参观法资企业，与技术人员零距离互动，答疑解惑。以“寝室装饰大赛”“教室美化大赛”等形式，将班级以仿真法资企业冠名，在教室和寝室张贴企业的宣传标语，让学生在学习的同时领悟企业文化。今天的努力都是为了在工作岗位上展现更多更好的能力。当今社会尊重知识、尊重技能、尊重创造，劳动最光荣，培养学习紧迫感，积极性，创造性。企业员工有工作守则，学生有学生守则，企业员工有劳动纪律，学生有学习纪律，企业有7S标准，班级寝室卫生考核也参考企业7S标准。班级就是仿真企业，今天的学校学生就是企业未来的员工。以下是如何建设良好的企业化班风的方法： （1）完善班级管理制度。依据校紀校规，以民主集中制为原则，由全班同学讨论，制定具有班级特色的管理制度。制度一经制定就应确保执行力。学生的每日行为，包括早操、眼保健操、课堂纪律、课后作业完成情况、教室卫生、寝室卫生等违纪要记录，并纳入仿真企业“绩效考核”，每月上墙公布，排名靠后的要约谈家长，违纪累计次数送部门德育主任处协同教育处理。执“法”必严，违“法”必究，防止“破窗效应”带来的危害。营造班级制度环境，努力打造“法治”化管理班级，让学生的思想与言行有“法”可依，培养学生的规则意识。 （2）在班级中营造正面的舆论氛围。负面的班级舆论有百害而无一利，而且扩散极为迅速，千里之堤毁于蚁穴。而正面的班级舆论，是班级管理的“得力助手”，让“以为班级争得荣誉为荣，以损害班级荣誉为耻”的荣辱观深入人心，从而影响、制约、规范班级每位学生的言行。同时，班主任应将学生违纪行为消除在萌芽状态，如总是被动地处理违纪的学生，班主任会有永远忙不完的班级事务。而预防是最低成本的管理。有研究表明，达到相同的效果，在预防和治疗上所花费的成本比例是1∶100。班级管理同样如此，积极正面的舆论能较大程度预防班级学生违纪行为，班主任要时常给学生注射“预防针”，为学生计算违纪的“巨额”代价，营造正面的班级舆论氛围，可用以下两种方法： 一方面是开展集体评论。利用先入为主的心理效应，在新生入学的第一学期，就要注重培养学生的是非观、荣辱观和法制观。在班级黑板前布置白板，要求每位同学每天写一句励志语，激励自己也激励大家。根据马斯洛需求层次理论，每位学生都希望得到同学、任课老师、班主任的认同和自我价值实现。正面的班级舆论就是隐形的班级制度，约束着每一位学生的行为，否则就被判为不合群者。班主任利用现实生活中的例子，特别是身边的一些现象和典型事例进行全班性的评论，最终让学生明白，当个人利益与班级利益产生冲突时，个人利益应该服从集体利益。 另一方面是旗帜鲜明的批评与表扬。班主任要教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，除了态度鲜明指出学生任何违纪行为外，人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉，班主任要发现学生的认错态度并跟进其改过行为，最重要的是发掘学生身上的闪光点，大力表扬，鼓励学生将功补过。当然班主任需要充分了解学生性格特点，知己知彼，处理各种学生问题时才能百战不殆。 （3）开展多样化班团活动，提高团队凝聚力。团队凝聚力是考核企业管理也是考核班级管理的重要指标，利用每周班会活动，班主任可结合一定的主题组织策划庆祝同学生日、圣诞节、端午节等活动，了解中西方节日文化，组织学生一起包粽子，做寿司，作游戏，秀才艺，在活动中培养同学之间的感情，定期举行英语角，提高外语表达能力，拉近与学生的距离，让学生了解班主任日常管理宽严相济的一面。对于沉迷于手机游戏、网络游戏、动漫的学生，最好的办法是通过有益的班团活动能分散转移注意力，培养学生健康的兴趣爱好，同时增强班级凝聚力。 （4）合理选拔班干部，培养未来企业骨干。班干部是班主任班级管理的助手，也是未来入职企业的骨干力量。班干部在班级起到上行下效的作用，所以对班干部的素质，班主任事先要做到心中有数。班主任可以利用新生入学的军训，观察学生的表现，摸底调查班级学生曾任职务、特长爱好、拟竞聘班干部职务，结合全班同学的选举权和被选举权组建班委。一定时期，班主任可以实行值周班长制度，让每位同学都能够参与到班级管理之中，提前给能够胜任某一职务的学生布置任务，让学生在班级进行班干部竞聘。班主任工作做得再细也不能掌握班级的任何动态，班主任要分权而制，建立学生自我教育、自主管理的机制。班主任对于班委工作要多引导、少限制，如元旦文艺汇演、田径运动会、技能运动会、座位表的安排与轮换等让班委先商讨决定，班委有工作困惑的，班主任再给予指导与建议。把握好尺度，放而不抓也会导致班级工作的无序和混乱。抓而不放则导致班主任工作每天被大量的琐事困扰。班主任要及时跟进，知晓动态，找准积极的方向。同时，班干部的各方面表现都将作为推选“仿真企业骨干”“仿真企业标兵”等评优依据。 2.提高核心职业素养，竞争企业岗位 在具有良好学风的班集体里，每位学生都会争先争优，唯恐落后，始终树立学习意识，注重专业知识的学习，加强技能训练，争取通过职业技能鉴定考核。在企业岗位上同样要加强业务学习，为企业的技术革新贡献自己的力量，让终身学习成为一种习惯。以下是如何建设良好的学风： （1）明确学习目的。作为技工院校学生，知识和技能无疑是学习目标之一。班主任要根据人才培养目标，要给学生在不同阶段设定不同的学习目的，如一年级完成初级工的考证，二年级完成中级工的考核等，而在学习考证过程中肯定会遇见各种困难，但只要坚持不懈，就会有进步，就会离最终目标越来越近。只要过程无憾，结果就会无憾。 （2）教给学生学习方法。班级大部分学生因在初中阶段没有找到适合自己的学习方法，造成学习效率低下，学习成绩不够理想。进入技工院校，除了学习理论知识，更多的精力要花在提高自身的技能水平，在专业实训中加深对专业理论知识的了解，班主任应根据学生的自身特点，探索理论学习和技能成绩的方法，督促自控力差的学生，制订学习计划，分步骤阶梯式完成学习目标。 （3）激励学生，共同进步。优秀的班干部队伍不仅是班级管理的中坚力量，还是班级全体成员共同进步的榜样力量，先进带动后进，在帮助别人取得进步的同时，自己的能力也得到提升。很多优秀学生的成功是有规律可循的，作为班主任要清楚认识到：后进生也有自己的闪光点，一分耕耘，一分收获，只要在自己擅长的范围内付出努力，同样也能取得骄人的成绩。班主任对班级全体学生都是一视同仁，班干部也是班级普通学生，不应厚此薄彼。 3.做好学生职业生涯规划，树立远大的职业目标 人贵有自知之明，刚入学的技工院校新生，对所学专业缺乏了解，对该专业所从事职业既好奇也迷茫。班主任应及时为新生解释专业性质及岗位前景，召开“我所期待的高中生活”“我是来这干什么的”等主题班会。让每位同学对比新的校园环境，规划自己的高中生活，结合自身的优缺点，许下美好的职业理想。为实现理想，在哪些方面还需要努力和学习，通过哪些途径以怎样的方式来提高自身核心职业素养，鼓励学生自主创业，为实现自己的梦想打下坚实的基础。 4.建立多维学生评价体系，为企业不同部门输送优秀人才 传统的教育评价是一维的，仅重视学生学业智力，忽视了其他智力。制造型企业的组织机构是由人事、商务、生产制造、技术研发、质量、物流等部门组成。不同部门对于学生的核心职业素养侧重也不同，如人事部门侧重组织协调，商务部门侧重沟通交流，技术部门侧重技术创新，让合适的人才在合适的岗位上贡献力量，多元智力理论多角度评价学生，特别注重学生科技创新，动手操作能力。多元评价与一维的学业评价可相辅相成。班主任在大力夸奖学生已展现的闪光点和取得的成绩外，持续鼓励其向更多相关领域拓展，展现更多的闪光点，取得更多更好的成绩。 四、小结 本文以班主任工作实践为研究对象，结合心理学、教育学的相关理论，重点探讨班主任工作与班集体建设过程中如何提高学生的核心职业素养。如何运用“多元智力理论”实现班集体全员发展，并给出解决问题的方案。最终得出结论：为了适应中外合作办学，班主任应加强先进教育理论的学习和实践总结，不断优化班集体建设方案，更好地建设优秀班集体。技工院校学生职业素养的教育，实现学生全面发展，无缝对接企业的岗位需求，促进中法合作办学的良性互动，从而推动学校的长足发展。 参考文献： [1]宋玲.对新时期技工院校班级管理工作的思考[J].新校园，2015（10）. [2]谢炳春.技师院校学生职业素养多主体教育路径探析[J].文教資料，2015（8）. （作者单位：海宁市高级技工学校） |
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