| 标题 | 基于立德树人的高中政治班主任日常管理研究 |
| 范文 | 蒋一平 摘要：高中政治班主任在德育工作中具有一定的优势条件，一方面可以充分发挥政治学科课程的教学作用，另一方面也可以借助班主任日常管理实现全方位、全过程德育教育。教师可以积极引入时政新闻开展立德树人教育活动，让学生在满足社会发展变化好奇心的基础上形成正确的社会价值观和做出正确的判断。加强学生心理建设，解决学习过程心理问题，开展心理主题教育活动，帮助学生克服和解决学习过程中的心理障碍，实现良好的心理健康教育。用文化活动凝聚班团，借助中国优秀传统文化节日开展立德树人教育活动，增强学生的文化信心。以身作则，有机结合德育工作、高中政治、班主任管理，实现立德树人教育旨规。 关键词：立德树人;高中政治;班主任管理;德育 中图分类号：G635.1? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-043 当前，国家高度重视立德树人教育工作。作为高中政治教师，同时又身兼班主任一职，理应积极响应国家号召，将自身学科优势渗透到班主任德育工作中去，实现政治课程和班主任管理双线并轨、水乳交融。然而在现实当中高中政治教师，特别是作为班级管理者（班主任）的高中政治教师，由于教学工作繁忙和班级管理琐碎的缘故，忽视了政治学科、班主任管理、学生德育这三者之间的联系，未能很好地切实发挥政治学科在班级管理及学生德育工作中的优势与特点。有鉴于此，本文结合高中政治学科课程，以立德树人为教育宗旨，探讨班主任在德育工作中的日常管理研究。 一、高中政治课程渗透班主任德育管理工作的意义 高中政治是一门综合性较高的人文社会学科，对于学生的政治教育、思想教育、爱国教育、法制教育、道德教育、诚信教育等都有极大的指导功能和特性。班主任德育管理工作则是班主任工作当中的一个重要任务，占据着较大的比重，也是日常管理工作当中必不可少的环节，对于学生的思想品德教育具有很大的促进作用。但是，在“唯分数”的教育偏见影响下，教师很难分出多余的精力用于学生的德育教育上，大多是集中在提高学生的考试成绩上。这距离德智体美劳全面发展的立德树人教育目标还有很大的距离。当然，也有教师开展了相关的德育工作，但是存在一定的不足，缺乏系统性。也有教师在思想观念上没有高度重视这一环节，因而在学生德育上下的功夫和花的时间比较有限。实际上，将高中政治课程渗透到班主任德育工作之中，能够发挥思想政治教育的最大优势，并形成一种立德树人的德育工作特色，从而把立德树人、高中政治、班主任德育三者有机结合在一起，构建为一个整体，进一步引导学生实现思想品德建设的目标和宗旨。 二、高中政治班主任开展立德树人德育工作的策略 1.引入时政新闻开展立德树人教育活动 当今社会，互联网飞速发展，信息化遍布各地。数据媒体信息时代让高中生轻而易举地获得各种各样的新闻资讯。在校学习期间，高中生只能依靠图书馆电子阅览室、电脑机房、学校广播站等途径获取自己感兴趣的时事热点和新闻通讯。虽然得到的网络信息在数量上较为有限，但这也多多少少地影响了高中生的日常生活和学习。在这样的信息化时代之中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的高中学习生活对于学生而言具有一定的挑战性。高中阶段是学生思维思想逐步走向成熟的重要时期，高中生对外界的新思想和新变化难免产生或多或少的好奇和猜测。而这便给高中政治班主任开展德育工作提供了一个切入口。高中政治班主任要充分利用开展德育活动的时间，引入时政新闻满足学生对社会、国家、国际热点时事的好奇心。在普及学生对新闻了解的基础上，让学生进行独立地思考和批判，对时政新闻形成一种认知和看法，进而在教师的指导下做出全面且客观的正确价值观判断，提高立德树人教育的工作实效和效果。 例如，在日常德育班会活动中，教师可以增加“谈谈时政新闻感受”这一环节。教师在开班会前，需要精心收集有关思想品德教育主题的时政新闻，做成PPT或多媒体课件，让学生在课堂上认真仔细观看。随后，组织学生分别谈感受、说感悟、写心得。同时，教师也可以让学生围绕思想品德教育这一话题分享自己最近看到、听到的新闻热点和时政要事，鼓励学生进行深度分析和探讨，让学生以小组形式开展组内分享想法和见解。教师在这个过程中，要及时为学生抛砖引玉、献计献策，激发学生对思想品德问题的讨论，锻炼学生对德育话题的思考，进而反思反省自身在道德素养方面存在的问题和不足，最后做出调整和修改的行为与思想判断。教师通过开展这一活动，能够让学生在满足對社会时政新闻了解的前提下，营造一个充分讨论德育话题的班级集体学习环境，有利于增强学生积极参与时政新闻，勇于发表自己的看法，在认识思想品德教育重要性的基础上，提高社会责任感和使命感，向着一个优秀的社会公民看齐、成长、发展，最终达到立德树人的目标和真谛，发挥时政新闻的德育价值和意义。 2.加强心理建设开展立德树人教育活动 学生心理建设教育是班主任日常班级管理工作当中的一项重要内容，事关德育工作进程开展得顺利与否，对于立德树人教育也有一定的意义。高中生虽然很快步入成年阶段，在思维上也渐趋成熟，但由于难免产生一些心理波动，就会使得高中阶段成为学生成长之路上的一个重要转折点。在此期间，学生要面对沉重的学业压力，也要面对来自家人和教师的学习督促压力，更要接受自身给自己提醒努力学习的压力。再加之如今高考的意义重大，备考任务艰巨，在如此大的压力困扰之下，学生很容易在心理方面产生问题。班主任在开展德育工作时，要从学生的心理实际情况出发，着重于学生在学习过程中产生的心理问题，并对此开展针对性的德育活动，以期学生在心理建设主题活动中发现学习上的问题，进一步提高学习的正确价值观念，以此滋养道德素质的教育成效，切实落实好高中德育工作的实效性和有效性。同时，高中政治班主任要充分意识到在学生德育教育过程中，培养学生良好的学习心态和习惯，帮助学生清醒地认识到学生自身产生心理问题的根源所在，助力学生心理健康发展。 例如，教师可以在周末的时候组织开展“心理健康周”活动，让学生各抒己见、畅所欲言，表达自己的情绪问题、学习问题、心态问题。教师以减轻甚至消除学习压力为出发点，对学生诉说的问题进行一一解答和阐释，也可以让乐观性格的学生分享自己看待学习的想法，一起帮助存在心理问题的学生找到有效的克服办法和方案。毕竟，诉说这一方式在有的时候也是解决心理建设问题的“一剂良方”。另外，教师还可以开展“学习心理日记”活动，让学生每晚睡觉之前，用十分钟的时间记录当天的学习心理活动，把高兴的情绪进行加深，把糟糕的学习体验进行释放。教师在第二天的时候，根据学生的记录了解学生的学习状况和心理情况，也可以让学生自己说一下在学习过程中遇到哪些问题，准备在今天如何处理和解决，期望达到一种怎样的心理状态。教师要在心理建設主题活动中，扮演好“心理医生”的角色，从学生实际的学习情况出发，发现学生存在的学习问题，用有效的活动化解学生的心理问题，为德育工作顺利进行提供一个良好的心理环境和状态。 3.凝聚班团文化信心开展立德树人教育活动 班集体建设是班主任日常管理工作之一，对于团结精神的养成具有至关重要的作用。高中政治班主任可以充分利用文化自信这一时代口号，凝聚班团集体，增强班级的文化信心。毕竟，只有充满自信心和斗志昂扬的班集体，才能在高中艰苦的学习过程中始终保持热情和奋斗的精神面貌与动力。所以，文化可以成为班主任加强日常管理的切口。而且，文化教育也是高中德育教育的重要内容。加之我们国家本身就是一个具有丰厚浓郁文化底蕴氛围的国家，在文化领域充满自信，这更加有利于班集体建立一种文化自信，让学生在国家文化自信的引领下展现自身的学习自信。高中政治班主任应该借助文化自信的潮流，引领学生在坚定“四个自信”的过程中，用心感悟生活的智慧，全力启迪做人的思想，在潜移默化中达到育人之效。 例如，教师可以把“讲好中国故事”引入班团活动，让学生学习英雄先烈的高尚品德和节操，养成正确的价值观、人生观、世界观。此外，教师还可以通过国家重大传统节日组织开展班团主题活动，让学生在接受优秀传统文化熏陶的过程中，增强文化自信，提高道德素养。在中秋节前，教师可以举行“自信中秋文化，学习中秋礼仪”主题班团活动。让学生在活动中丰富节日精神文化，提高认知、尊重、继承、弘扬传统文化的意识。教师可以事先让学生分头分组去自行收集准备有关中秋节话题的传统故事、习俗、诗词、歌赋等文化实物或符号象征之物。另外，教师也可以组织学生集体制作月饼，切身感受传统工艺和手法。让学生品鉴传统文化内容的同时，也加以对传统手艺进行学习了解，进一步理解中国优秀传统文化的自信所在。班主任教师借助传统节日所开展的德育活动，可以让学生在很大程度上感受到国家提出的文化自信这一口号的内核精神和底气，有利于提高学生对中国优秀传统文化的自信心和自豪感，助推德育教育工作的进行和开展。 综上所述，在德育工作过程中，高中政治班主任自然而然占据了得天独厚的优势，既有学科的资源优势，又有政治的专业优势。当然，作为高中政治班主任，在开展德育工作时，首先要以身作则。教师不能只是停留在政治科目的教学上，要充分结合政治学科的特点，将有利的内容引入到学生德育工作之中，立足于政治思想品德教育的宗旨，将学生课堂渗透到德育教育这一宏大的育人环节里。而且，高中政治班主任需要时刻关注时代发展和变化，与时俱进，在开展好各种德育主题活动中，用自己的一言一行来感化学生的心灵，用自己的政治思想教育细节来表达立德树人的育人理想，将德育工作、高中政治、班主任管理进行系统有机地结合和凝练，在文化自信的新时代教育背景下扎扎实实落实立德树人的育人使命。 参考文献： [1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017（27）. [2]单凤彩.高中政治教学“立德树人”理念的实践探索[J].课程教育研究，2017（11）. [3]谢明春.浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作实践[J].时代教育，2018（1）. [4]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技教育，2017（2）. [5]曹政，任少波.论德育共同体的内生性、协同性与生态性[J].浙江社会科学，2020（12）. （作者单位：浙江省东阳中学，浙江 东阳 322100） |
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