| 标题 | 习作《游_______》教学设计 |
| 范文 | 刘庶民 教学目标： 1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 教学重点：了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 教学难点：能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，因为疫情，我们已经很长时间没有出门了，窗外的蓝天，白云，悄悄钻出泥土的草芽，冰消雪化的松花江都在呼唤着：春天来啦！这时候，大家一定会情不自禁地想出去游玩吧？可是，我们还不能随意出门游览，怎么办呢？有一个好办法，今天我们可以“身未动，心已远”，回忆自己游览过的地方，回忆那些美丽的风光，每人写一篇游记，交流一下，一起欣赏那些让人印象深刻的美景，来一次 “云游”之旅。 二、读要求，明确写什么 1.阅读习作中泡泡，明确可以写什么。（板书：写什么。） 对了，我们既可以写游览过的名山大川的景物，也可以写家里附近我们常常见到的，非常熟悉的身边的地方。（板书：游览的名胜，身边的景物。） 2.泡泡里还提示了我们什么呢？提示了我们要把印象深刻的景物作为重点来写。（板书：印象深刻，重点写。） 3.你要写什么景物呢？就请你想一想，填写到学习单的习作题目部分。 三、联系习作例文，进一步明确怎么写 1.借助例文课文，学习确定游览顺序。 怎样能把我们的游览过程写清楚呢？首先就要把游览顺序写清楚。教材中的课文和习作例文，给了我们很好的启示。回顾一下我们学过的例文《颐和园》和《记金华的双龙洞》，想一想，作者是按什么顺序写游览过程的？ 要写清楚游览的过程，按游览的顺序写，是非常重要的。在学习初试身手时，按照植物园示意图来写的，也是先确定了游览植物园的路线，确定游览顺序，才开始进行习作的。所以现在就请你确定一下，你所写景物的游览顺序。（请学生拿出学习单。） 学生用示意图理清自己要写的内容的顺序。 2.借助例文，学习写好重点景物。 游览顺序已经理清楚了，要想写好游记，还要注意一个问题，那就是要把印象深刻的景物作为重点写，写出特点。 ①出示《七月的天山》中重点写的一处景物，看看作者是怎么写的。 写好重点景物，首先也要按顺序写。整体到部分、由近及远、從上到下等顺序。还记得《观潮》一课吗？写潮水，也是按照由近及远的顺序写出了钱塘江潮雄伟壮观的特点。 ②除了写好顺序，还要写好重点。再看以下段落，作者是怎么写清楚景物特点的？（板书：写出特点。） 课件出示《七月的天山》描写野花一段，学生讨论交流，得出：多用“像”字的比喻句、排比句。 课件出示《颐和园》昆明湖一段，体会这一段，用颜色、比喻句、游船的动作等突出了昆明湖的静态美。 引导学生联系阅读、习作经验，补充写出特点的其他方法。 ③按照以上方法，写出一处重点景物。你要从哪些方面写？（学生拿出学习单写。） 3.写好过渡句。 你的游记中，一定不止描写了一处景物，景物之间是怎样转换的呢？过渡句是必不可少的。 学生回顾课文，说出《记金华的双龙洞》和《七月的天山》是运用了哪些过渡句使景物的转换更加自然的。 四、自主写作 我们解决了写什么和怎么写的问题，现在，请同学们开始完成自己的习作吧。 教师巡视，发现问题，可记录以便讲评时讨论。 五、小组讲评，全班交流 1.小组内互评习作。 同学们，习作已经完成了，我们欣赏一下大家的作品。请小组内交换习作，互相评价。先来说一说，我们从什么角度去评价他人的习作呢？ 一要看游览的顺序是否写清楚了。二要看景物的特点是否写清楚了。如果出现了问题，请你帮他提出修改建议。（学生拿出习作评价单互评。） 2.自评自改习作。 看了同学的评价，你有什么收获呢？根据同学的建议和自己的思考修改习作吧。修改之后，还可以请同学看一看是否把问题解决了。好文章不仅是写出来的，更是改出来的。相信通过修改，你的作品会越来越好！ 六、总结 同学们的游记使我们足不出户，领略了不同的风光。今后，当我们再去游览时，就可以运用学到的方法让文字“绘出”更美的画卷！ 编辑/赵卓然 |
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