| 标题 | 农村中学数学考试低分率过高的成因及解决做法 |
| 范文 | 郑朝久 摘 要：十几年的教学观察发现，初中学生数学成绩两极分化存在严重的趋势，特别是中考的低分学生越来越多，这势必制约着整体教学质量的提高。通过三个方面分析数学低分率形成的原因，并结合实践，提出了降低数学考试低分率的建议，从而整体提高初中数学的教学质量。 关键词：数学;低分率;态度;方法 不知从何年开始，笔者发现期末考试及中考，数学成绩低分越来越严重、越来越多，这不得不引起我们教师的注意。教师在努力提高高分率的同时，还不得不思考如何降低考试低分率，提高整体教学质量是每一个教师应该思考的问题。 一、分析成因 低分并非一定是学生智力所致，有学生心理、学习方法等因素，也有社会、家庭、学校教学等多方面的影响。 1.社会家庭不良影响 现在好多人觉得读到大学找不到工作的比比皆是，而一个小学、初中毕业生在外面打工同样领得几千块钱的工资，甚至比大学毕业生领到的还多，感觉读书再多也没什么用。同时受到家庭的影响，父母忙于经商务工，疏管或不教孩子，使孩子贪玩好耍，无心读书，缺乏良好的学习习惯;还有很多农村家庭对成绩差的孩子没有信心，不抱希望，缺乏对孩子的鼓励和帮助，孩子得不到家庭的支持，这样低分率能不高吗？ 2.老师教学方法不佳 虽然新教改好多年了，但一些教师一直受传统教学观念的影响，只为了完成教学任务，教学方法单一，课堂中没能启发学生的数学思维和鼓励他们的积极性，学生往往因为上课的枯燥无味，对数学缺乏兴趣，或听不懂或难以消化，这样也就更加剧了两极分化，使低分人数逐渐增多。 3.学生学习方法不当 有些学生对学习方法的重要性认识不足，在数学方法上顺其自然，不会科学利用时间，没有适应数学学科各阶段学习的特点。学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，逐步陷入厌学的困境。有些学生缺乏学习动力和热情，不求甚解，把学习看成是一件苦差事，学习没有计划和目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。有些学生基础本来就不好，数学思维反应较慢，而上课又没有认真听讲，努力学习的意志薄弱，注意力不集中，课后缺乏指导和训练，或者花的时间较少，学习方法不科学、贪玩，久而久之造成了低分。 二、解决策略 针对数学低分的不同成因，我们可以多管齐下，让学生的数学成绩逐步提高，从而缩小成绩的差距，减少低分人数。 1.创设情境让学生愿意去学习数学 社会中的大问题虽然我们无法去管，但对于我们自己的学生，我们可以正确地去引导他们，学习可以提高一个人的自身素质。比如说在教学七年级上册第六章第一节：100万有多大，此时是智力发展的最佳状态，所以新课导入时，可根据教学内容，抓住疑点创设思维情境。 2.创造条件，坚定低分者的信心和毅力 他们有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，要多给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。有一次数学课，领导和教师来听课，有位学生平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答得还是很不错的。于是我充分表扬了他，并给他以掌声。自从这节课起，他就争着发言了。低分者学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。一是寻找学生知识的最近生长点，以旧引新;二是对某些带有综合性的题目采用启发、提问方式，师生共同讨论，明确问题的由来及解决的方法。这就是一改传统的教师教、学生听的被动局面，使学困生能分享成功的快乐，大大提高课堂教学效益，形成良好的教学氛围，这是减少低分的关键。 3.合适的学习方法和良好的学习习惯事半功倍 学习方法不科学、不合理是学生学习数学不好的一个重要原因。不科学、不合理的學习方法使学生学习数学事倍功半，使学生倍感数学难。因此，老师要加强对学生学习方法的指导，让学生相互交流，介绍各自的学习方法，结合老师针对个别学生的指导和咨询，让学生养成良好的学习方法和习惯。学习方法指导要与新课程实施同步，应该从七年级开始循序渐进。学生的学习往往对老师的依赖性较强，因此，老师要引导学生如何去预习，事先了解课本知识要点。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，并能逐渐培养学生的自学能力。其次，课堂上指导学生做好“听”“思”“记”。让学生听每节课的学习要求，听知识的形成过程及重点、难点，听例题解法的思路和数学方法、数学思想。由听和观察去多思、善思、勤思，进而深思、反思。同时做好笔记，记下知识要点、记做题疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容。再次，深入复习巩固和课后练习，深化理解知识。 总之，初中数学低分率的降低和转变是一项艰难、长期的工作，这还需要广大数学老师不断地探索和研究。 参考文献： [1]回静雅.与考试成为朋友[J].初中生辅导，2004（16）. [2]林庆.数学考试中常见失分原因与对策分析[J].数学学习与研究，2019（6）. 编辑 温雪莲 |
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