| 标题 | 如何在课堂提问中培养学生的思维能力 |
| 范文 | 孙秀英 摘 要 爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”综观科学发展史，不难发现科学发展的历程，就是人们在实践中不断提出问题、分析问题的过程。同样在课堂教学中，只有有了问题的提出，才有思维的开始，才能培养学生的思维能力。英语课堂中问题的设置、提问的方式、提问的原则、对学生回答问题的评价以及提问教学对学生思维能力的培养的关系，都对学生能力的培养起着关键作用。 关键词 课堂提问 思维能力 中图分类号：G633.6文献标识码：A 1问题的设置 学生作为课堂的主人，他们必须要有一个熟悉的、使他们感兴趣的心理环境，他们只有在真实的、紧张的、愉快的民主环境中，才能最大限度地激活他们的思维活动。所以作为教师在设置问题时必须遵循以下三个原则： 1.1要创造一系列切合学生实际的、使人紧张的问题 提出的问题要切合实际。如果提出的问题不能切合学生的认知实际，学生就犹如“雾里看花”。问题的设置要根据学生的实际情况和各自不同的起点行为而定，如果不清楚学生的起点行为，课堂提问不管有多“巧妙”，学生不知道如何思考，像这样建在沙丘上的问题没有任何意义。 1.2要创造一系列连续的、使学生感到饶有兴趣的问题 教师设置的问题不能处在同一水平上，同一水平的问题会使学生感到枯燥无味，因此设置的问题要有梯度。如果教师的提问总是一些“对不对”、“是不是”、“是什么”之类的低层次的问题而缺乏“怎么样”、“为什么”、“假如……又……”等等之类高层的提问，那么对学生的思维激发就显得空洞无力。 1.3要创造一系列具有可讨论性、有价值的问题 选好问题的切入角度，突出激趣、激疑，选好新旧知识的联结点和问题的思考角度，使所设置的问题具有争议性、可讨论性和思考价值，应成为课堂教学中设置问题的根本原则。设置问题不但要紧扣认知目标，而且要紧紧围绕能力目标和情感目标。 2引导学生思维的几种有效的提问方式 行为主义观点认为强烈的刺激才会有强烈的反应，呈现给学生的问题，实际上就是给学生一个刺激，有了这样的刺激，学生的思维活动才能得以展开。笔者认为以下几种提问方式有助于激发学生的求知欲、培养学生的思维能力、有效地提高课堂的效率。 2.1课堂导入式提问 在上课一开始，教师就提出一个或几个问题，把本节课的最关键的问题首先摆在学生的面前，让学生带着问题进入学习，使学生处于积极思考、主动求证的学习状态。 2.2类比提问 类比提问是化学课堂教学中最常见的提问方式，通过类比提问使学生的思维得以发散，所学知识得以巩固，提高学生思维过程中的类比能力。 2.3梯度提问 梯度提问就是就某个问题，教师设置一个由浅入深、由表及里的阶梯性的系列问题，在课堂里，根据学生的回答，依次提问，让学生层层深入分析，从而使学生的思维由表象到本质、由简单到复杂步步展开，它具有锁链性、延展性，能很好地培养学生的发散性思维。 2.4逆向思维的提问 逆向思维和正向思维是思维活动中两种不同的方式，它们的思维角度是不同的，教师的讲解、陈述容易培养学生的正向思维能力，而设置巧妙的问题则有利于培养学生的逆向思维能力。 3提问的原则 （1）提问的语气、语调提问时的语气和语调不能生硬，措词要恰当、合理，教师的教态要给学生以亲切感和行为美，要创造一个融洽的教学氛围。决不能出现教师提问时，学生紧张、害怕的现象，否则就失去了提问的目的，达不到好的提问效果，甚至使学生的思维处于凝固状态。 （2）提问的数量及对象。提问的数量要尽可能多一些。一般教师每堂课的提问平均只有六次左右，笔者认为这远远不够，根据学生的生理和心理特点，45分钟的课堂教学提问不能少于10～12次，提问次数太少了，学生的注意力容易分散，但是要注意不能把课堂提问变成“满堂问”，这样的提问无疑将回到“满堂灌”了。 （3）提问的策略。 ①让学生不要带着问题离开教室。要允许学生在课堂上自由地向 老师或同学提问，及时地解决当解决的问题，提高学生课堂学习的效率。 ②让学生带着问题离开教室。这与前面的“不要让学生带着问题离开教室”并不矛盾，这里的意思是在实现教学任务后，教师要布置具有一定思考量的问题，让学生要课后积极主动地独立地去思考，以巩固所学知识。 ③让学生带着问题来。让学生把在平时的预习、作业及自我练习中碰到的一时难以解决的问题带到课堂中来，在正式的上课前可由这些同学首先提问，根据实际情况，由教师或学生加以回答，目的是“了解学生的起点行为”，并“让学生学会提问题”。 （4）学生回答问题后的评价原则。 ①教师的评价：不能匆忙地评价或不评价，不能作简单的“对”或“错”的评价，要指出为什么是对的？错在何处？要指导学生如何去分析问题、回答问题。 ②要提倡学生自我评价：让学生自己或同学来评价能使课堂气氛，能激发学生主动积极地思考问题。 ③对待回答错误的态度：教师在学生的回答有误时的态度是提问教学活动能否成功的关键。教师在对待学生的错误回答时特别要心平气和，要努力帮助学生寻找错误的原因、找到思考问题的切入点。 提问的方法很多，以上列举的只是常见的几种，提问的原则也远远不止这些。总之，提问在课堂教学中占有极其重要的地位，如何进行问题的设置，提高提问的技巧，创造提问的良好氛围，提供多种提问的类型，对学生思维的引发，对学生思维的良好品质、思维方式的多样性有着举足轻重的作用。所以在課堂教学中要加强对学生的提问，要加强“能有效地激活学生的思维、有利于培养学生的思维能力”的提问。 |
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