《语文教材目录的教学价值》-教育论文，小学语文教学论文-论文范文参考-科学狗论文网

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语文教材目录的教学价值

范文

马朋松

[摘要]语文教材的目录是教材助读系统的重要组成部分，它不仅是索引的工具，而且是培养学生语文素养的宝贵资源。在教学中，教师应充分挖掘目录的教学价值，让学生猜一猜、分一分、编一编、写一写，体会教材的编排特点，理解编者的匠心独具，以激发学生的学习兴趣，激活学生的语文思维，提升学生的语文素养。

[关键词]教材目录;教学价值;阅读期待

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0033-02

目录，是指图书正文前所载的目次，是揭示图书内容的工具。在小学语文教材中，目录一般编排在出版编者信息的后面，是整本语文教材的索引。在平常的教学中，教师对教材目录的关注程度不够，大都是让学生自行阅读，根本没有发挥出目录在教材中的教学价值。那怎样才能发挥目录的价值，让目录成为有趣的学习场呢？

一、巧借猜一猜，激发阅读期待

小学语文教材的目录虽然只有短短的两三页，却凝聚着教材编者的匠心，能给读者以无限的想象与联想。教学之前，教师可让学生借助这些目录猜一猜文本的内容，以激发学生的学习兴趣，诱发学生的阅读期待，为新课的教学奠定基础。

如，统编教材三年级下册第一单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚”。在阅读这一单元的目录时，教师就可以依据本单元的语文要素与学生认知事物的特点，创设情境：“燕子，大家都很熟悉。如果让你来写自己熟悉的燕子，你会怎样写呢？”在问题的引领下，学生纷纷表达自己的想法。在表达中，学生几乎都提到了燕子的外形。根据学生的发言，教师趁热打铁，让学生把燕子的外形写一写。在学生写完以后，教师话锋一转，说：“你们知道我国著名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的吗？”这样教学，可以有效地激发学生的阅读期待，增强学生的阅读兴趣。再如，对《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的目录，教师可以让学生借助题目进行猜想：“这篇课文会写些什么内容呢？慢性子裁缝是不是干什么都慢吞吞的呢？急性子顾客呢？他是如何说话的？他做起事情来又会是怎样的呢？”围绕这些话题让学生想一想、猜一猜，能激发学生的阅读期待，促进学生深入文本，收到显著的教学效果。

在阅读目录时，许多课文都可以引导学生根据题目猜一猜。如，“《昆虫备忘录》这篇课文中会写到哪些昆虫呢？《池子和河流》是一篇写景的文章还是一篇童话故事呢？《纸的发明》一课中，纸是如何发明呢？”在阅读课文之前，这些目录都给学生留下了很大的想象空间。让学生借助目录猜一猜，可以激发学生的学习兴趣，为今后的阅读奠定基础。

二、巧借分一分，构建知识体系

统编教材与其他版本教材相比，在编排上有了很大改变，显得更为科学合理。教师只有认真研读教材，才能深刻地感受到编者的理念。“分一分”是学生最喜欢的学习形式之一。让学生依据自己喜欢的形式对目录进行重新组合，不仅能帮助学生构建语文知识网络体系，而且还能激发学生的无限潜能。

如，对统编教材三年级下册，在读完目录以后，教师鼓励学生按照自己喜欢的方式给这些目录进行分类。有的按照写景、状物、写人的方式给这些目录进行分类;有的学生按照文体形式，如诗歌、散文、寓言等形式对目录进行分类;也有的学生按照内容特点，以对美好童年的回忆、对美麗景色的描绘等进行分类;还有的学生把所有的口语交际分在一起（如图一），把所有的习作题目进行规整并分为一类（如图二）。

在阅读目录的时候，让学生以分一分的形式进行学习，旨在帮助学生明确教材编排的结构体系，使学生对教材文本的理解认识更广泛一些。

在语文教学中，借助教材目录让学生开展分一分的活动，能帮助学生建构起教材的横向、纵向的结构体系，拓展学生的学习空间，让他们主动地发现教材对各种类型文本编排的秘妙，从而在学习时自觉勾连前后单元，提升学生的语文素养。

三、巧借编一编，理清文章脉络

教材的目录是助读系统的重要组成部分。通过阅读目录，学生能在最短的时间内对整本教材有一个整体的把握。在阅读目录的基础上，教师让学生提取一些信息，并根据自己的理解与想象编一编，这样不仅会让学生感到兴趣盎然，而且使目录在学生心中焕发出别样的精彩来。

统编教材三年级下册有不少故事类的文章，如《小真的长头发》《我变成了一棵树》《方帽子店》《一支铅笔的梦想》等。根据这些目录，教师如能让学生以编一编的形式参与课堂学习，那么不仅可以提升学生的语言建构与运用能力，而且还可以让学生在发现普遍规律的基础上“开拓疆土”。如，习作例文《一支铅笔的梦想》一课，在学生阅读的基础上，教师让学生试着给课文编上目录。在教师的引领下，学生学习兴趣大增，编出了精彩的目录（如图三、图四）。

从目录编排来看，虽然形式有所不同，但是借助目录按图索骥，使学生很快理清课文的结构与线索。

在语文教学过程中，学生学习的过程就是提取文本信息并将其进行内化的过程。让学生仿照课文目录的形式进行创编活动，其实就是启发学生运用最简洁的语言把课文的“说明书”做出来。这样，有助于学生概括提炼出文本的主要内容，养成边阅读边思考、边思考边整理的好习惯。

四、巧借写一写，自由想象写话

统编教材三年级下册有一个专门的习作单元——第五单元，习作内容是“大胆想象”，旨在让学生感受想象的神奇，走进想象的世界里。在教学中，教师如果以教材的目录为内容，让学生展开想象，就会使学生在不一样的想象中感受到阅读的快乐。教师可让学生根据自己的经验与认识，对三年级下册的课文目录进行整合、想象，再把想象到的内容写下来。在教师的鼓励下，学生放飞自己的想象，写出了一些精彩的习作片断。如：

吹着《肥皂泡》，看着《火烧云》，打开《童年的水墨画》，走进《我看奇妙的世界》，带你去逛一逛《方帽子店》，说不定还会碰见《慢性子裁缝和急性子顾客》呢！

在这个片断中，学生以教材目录为内容，自由想象，演绎了课堂教学的无限精彩。

综上所述，语文教材的目录不仅是索引的工具，而且是培养学生语文素养的宝贵资源。在教学中，教师要充分挖掘教材目录的教学价值，让学生猜一猜、分一分、编一编、写一写，这样能化平凡为精彩，充分发挥目录的应有价值。

（责编韦雄）

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