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标题 语文教材目录的教学价值
范文

    马朋松

    

    

    [摘 要]语文教材的目录是教材助读系统的重要组成部分,它不仅是索引的工具,而且是培养学生语文素养的宝贵资源。在教学中,教师应充分挖掘目录的教学价值,让学生猜一猜、分一分、编一编、写一写,体会教材的编排特点,理解编者的匠心独具,以激发学生的学习兴趣,激活学生的语文思维,提升学生的语文素养。

    [关键词]教材目录;教学价值;阅读期待

    [中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2020)16-0033-02

    目录,是指图书正文前所载的目次,是揭示图书内容的工具。在小学语文教材中,目录一般编排在出版编者信息的后面,是整本语文教材的索引。在平常的教学中,教师对教材目录的关注程度不够,大都是让学生自行阅读,根本没有发挥出目录在教材中的教学价值。那怎样才能发挥目录的价值,让目录成为有趣的学习场呢?

    一、巧借猜一猜,激发阅读期待

    小学语文教材的目录虽然只有短短的两三页,却凝聚着教材编者的匠心,能给读者以无限的想象与联想。教学之前,教师可让学生借助这些目录猜一猜文本的内容,以激发学生的学习兴趣,诱发学生的阅读期待,为新课的教学奠定基础。

    如,统编教材三年级下册第一单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚”。在阅读这一单元的目录时,教师就可以依据本单元的语文要素与学生认知事物的特点,创设情境:“燕子,大家都很熟悉。如果让你来写自己熟悉的燕子,你会怎样写呢?”在问题的引领下,学生纷纷表达自己的想法。在表达中,学生几乎都提到了燕子的外形。根据学生的发言,教师趁热打铁,让学生把燕子的外形写一写。在学生写完以后,教师话锋一转,说:“你们知道我国著名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的吗?”这样教学,可以有效地激发学生的阅读期待,增强学生的阅读兴趣。再如,对《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的目录,教师可以让学生借助题目进行猜想:“这篇课文会写些什么内容呢?慢性子裁缝是不是干什么都慢吞吞的呢?急性子顾客呢?他是如何说话的?他做起事情来又会是怎样的呢?”围绕这些话题让学生想一想、猜一猜,能激发学生的阅读期待,促进学生深入文本,收到显著的教学效果。

    在阅读目录时,许多课文都可以引导学生根据题目猜一猜。如,“《昆虫备忘录》这篇课文中会写到哪些昆虫呢?《池子和河流》是一篇写景的文章还是一篇童话故事呢?《纸的发明》一课中,纸是如何发明呢?”在阅读课文之前,这些目录都给学生留下了很大的想象空间。让学生借助目录猜一猜,可以激发学生的学习兴趣,为今后的阅读奠定基础。

    二、巧借分一分,构建知识体系

    统编教材与其他版本教材相比,在编排上有了很大改变,显得更为科学合理。教师只有认真研读教材,才能深刻地感受到编者的理念。“分一分”是学生最喜欢的学习形式之一。让学生依据自己喜欢的形式对目录进行重新组合,不仅能帮助学生构建语文知识网络体系,而且还能激发学生的无限潜能。

    如,对统编教材三年级下册,在读完目录以后,教师鼓励学生按照自己喜欢的方式给这些目录进行分类。有的按照写景、状物、写人的方式给这些目录进行分类;有的学生按照文体形式,如诗歌、散文、寓言等形式对目录进行分类;也有的学生按照内容特点,以对美好童年的回忆、对美麗景色的描绘等进行分类;还有的学生把所有的口语交际分在一起(如图一),把所有的习作题目进行规整并分为一类(如图二)。

    在阅读目录的时候,让学生以分一分的形式进行学习,旨在帮助学生明确教材编排的结构体系,使学生对教材文本的理解认识更广泛一些。

    在语文教学中,借助教材目录让学生开展分一分的活动,能帮助学生建构起教材的横向、纵向的结构体系,拓展学生的学习空间,让他们主动地发现教材对各种类型文本编排的秘妙,从而在学习时自觉勾连前后单元,提升学生的语文素养。

    三、巧借编一编,理清文章脉络

    教材的目录是助读系统的重要组成部分。通过阅读目录,学生能在最短的时间内对整本教材有一个整体的把握。在阅读目录的基础上,教师让学生提取一些信息,并根据自己的理解与想象编一编,这样不仅会让学生感到兴趣盎然,而且使目录在学生心中焕发出别样的精彩来。

    统编教材三年级下册有不少故事类的文章,如《小真的长头发》《我变成了一棵树》《方帽子店》《一支铅笔的梦想》等。根据这些目录,教师如能让学生以编一编的形式参与课堂学习,那么不仅可以提升学生的语言建构与运用能力,而且还可以让学生在发现普遍规律的基础上“开拓疆土”。如,习作例文《一支铅笔的梦想》一课,在学生阅读的基础上,教师让学生试着给课文编上目录。在教师的引领下,学生学习兴趣大增,编出了精彩的目录(如图三、图四)。

    从目录编排来看,虽然形式有所不同,但是借助目录按图索骥,使学生很快理清课文的结构与线索。

    在语文教学过程中,学生学习的过程就是提取文本信息并将其进行内化的过程。让学生仿照课文目录的形式进行创编活动,其实就是启发学生运用最简洁的语言把课文的“说明书”做出来。这样,有助于学生概括提炼出文本的主要内容,养成边阅读边思考、边思考边整理的好习惯。

    四、巧借写一写,自由想象写话

    统编教材三年级下册有一个专门的习作单元——第五单元,习作内容是“大胆想象”,旨在让学生感受想象的神奇,走进想象的世界里。在教学中,教师如果以教材的目录为内容,让学生展开想象,就会使学生在不一样的想象中感受到阅读的快乐。教师可让学生根据自己的经验与认识,对三年级下册的课文目录进行整合、想象,再把想象到的内容写下来。在教师的鼓励下,学生放飞自己的想象,写出了一些精彩的习作片断。如:

    吹着《肥皂泡》,看着《火烧云》,打开《童年的水墨画》,走进《我看奇妙的世界》,带你去逛一逛《方帽子店》,说不定还会碰见《慢性子裁缝和急性子顾客》呢!

    在这个片断中,学生以教材目录为内容,自由想象,演绎了课堂教学的无限精彩。

    综上所述,语文教材的目录不仅是索引的工具,而且是培养学生语文素养的宝贵资源。在教学中,教师要充分挖掘教材目录的教学价值,让学生猜一猜、分一分、编一编、写一写,这样能化平凡为精彩,充分发挥目录的应有价值。

    (责编 韦 雄)

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更新时间:2025/3/16 16:59:45