| 标题 | 试论小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用 |
| 范文 | 时建军 摘 要 随着小学教育事业的提升，信息技术课堂教学也呈现出了新的发展趋势，结合现代教育的教学理念，教育评价体制在整体课程中的推进需要遵循“以人为本”的教育方法，加速对学生学习习惯的引导，通过激励性的评价，提高学生的学习兴趣，促使小学生能够实现德智体美全面发展。本文围绕小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用价值、存在问题以及强化措施展开探究，供大家借鉴参考。 关键词 小学生 信息技术 课堂教学 激励性 评价 中图分类号：G434文献标识码：A 在新课程教育改革的加速推进下，小学信息技术教育占有的教学比重逐步增加，围绕互联网信息技术，新型教学理论的融入更加注重激励性评价的使用，通过积极、正面的思维引导，帮助小学生养成不拍挫折、积极乐观、勇于奋进的学习态度，进一步活跃课堂教学氛围，提高信息技术教育的发展成效。 1小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用价值 在小学教育中，信息技术课程是培养小学生信息技术能力的重要渠道，它借助于互联网信息技术和计算机软件的发展优势，能够改变传统教育中“教师讲学生听”的传统认知，转而以乐观的学习态度和积极的引导方法，实现对信息教育形式的拓展。其中，激励性评价能够帮助教师和学生建立良好的交流，通过轻松、愉悦的沟通，在课堂教学中保护学生的自尊心、满足学生的求知欲，以此激发学生在信息技术课程中的探索和学习欲望。同时，通过激励性的语言和动作，能够防止因为评论不当对学生造成的心灵伤害，给学生带来更多学习的动力和自信。进一步培养学生的主体地位，丰富信息技术的教学形式，以此提高学生在信息技术课程的参与和交互。 为此，广大教育工作者要立足信息技术教学的发展始终，选择科学有效的评价机制，以积极的教学评价加速信息技术教学和微课教学、合作教学等方式的有机融合。 2小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用方法 2.1激励性评价中的“问与答” 在信息技术中，教师需要围绕学生的实际情况开展有效的教学，通过教师充满正面力量的语言表达，帮助学生传递知识、凝练思想，以真挚、热情、积极的语言，点燃学习的信心，使小学生具备更加强烈的学习动能。例如，当教师讲述计算机在日常生活中的常见操作时，学生所给出的答案并非是完全正确的。针对这一情况，教师要以温和、平静的态度指出学生在回答时存在的不足，同时向他们说明：“你们学习计算机操作的时间较短，这次说错了是很正常的，我最喜欢爱说的学生，他们要有勇气表达，没关系，你可以重新再说一下。”当学生回答出了一些具有难点、重点的计算机知识时，教师要真心的鼓励和赞扬他们，可以说：“真没有想到大家都可以做到举一反三了，老师真是低估你们了，这个回答非常好，看来老师要向你们学习啦。”在带领学生了解计算机的相关软件概念时，为了能够让学生了解硬件、软件、压缩、复制、粘贴、删除、剪贴板等常见的操作功能，体会计算机Windows桌面、窗口的组成、以及文件夹的树状结构，教师要鼓励学生进行主动的回答，以布置任务的形式向学生发布“新建我的秘密文件”任务，当学生在实际操作中体会到了新建文件夹、Word文档、记事本的相关操作时，教师可以说：“你们的操作已经较为熟练了，有的同学还自己新建了图画本，大家要继续保持这样的创新精神，我们把电脑的知识吃透、了解，都来做一个小小电脑专家。”在这个过程中，“说”不但是“教师教、学生学”的简单复制，还是相互交流、相互分享的正面激励，让教师所讲的每一话都能走进学生的内心，获得更加积极有效的教学思考。 2.2激励性评价中的“想与做” 小学信息技术课程作为实践性较强的一项综合学科，学生不但需要掌握专业的理论知识，更要掌握较强的操作技能。因此，教师在推进激励性评价的过程中，要围绕“想与做”，引导学生主动思考、积极参与，加速他们对信息技术的深入理解。例如，当学生在学习“电脑简笔画”的过程中面临学习瓶颈时，教师可以这么评价此处的教学活动：“同学们刚才做的非常好，现在让我们来思考一下，电脑简笔画和日常的书本绘画有什么区别呢？然后我们来尝试下分别在电脑和书本上画一个小动物，感受不同的操作方法。我相信大家一定能行！”在教师的激励性评价下，学生能够逐渐提高自己的思考能力，积极践行信息技术课程的联系之中，体会到动手实践的价值含义，更加深入的了解信息技术的相关知识。 2.3激励性评价中的“改与学” 在信息技术课程中，不同的课程考察的重点也有所不同，为此教师应该结合书本教材的相關知识通过多方面的语言激励、动作激励，鼓励学生主动参与到计算机读写表演中来，带领学生阅读相关计算机知识点、抄录计算机快捷键等方式，更好的完成教学任务，让学生加深学习记忆，体会到愉悦快乐的学习体验。例如在《描绘美丽的大自然》一课中，教师可以通过小组教学的模式实施激励性评价，引导学生根据自己的兴趣自由画简笔画。由同组之间互相讨论自己的创作心得，并进行相互评价，提出改进意见。然后学生根据交流所得再继续创作，选出小组内最好的作品，并进行协作完善。 3总结 综上所述，在小学信息技术课堂教学中，激励性评价的应用十分广泛，它可以融入到教师的语言、动作、神态等各个方面，同时也能够通过物质、精神激励等方面进行。而在实施教学评价的过程中，通过给予学生积极、乐观、阳光的正面激励评价，能够帮助学生更好的认识自己，以此实现对信息教育的全面优化。 参考文献 [1] 朱志国.在“简约”中求“高效”——小学信息技术课堂教学的优化[J].中小学电教（下半月），2016（02）.？ [2] 赵婷婷.小学信息技术课程中情境创设策略的探究[J].课程教育研究，2015（32）. [3] 宓跃锋.对分课堂教学模式在小学信息技术课堂中的应用探研[J].考试与评价，2019（03）. |
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