| 标题 | 初中英语阅读教学浅谈 |
| 范文 | 郭耀君 摘要：在初中英语教学中加强对学生语言能力的培养是非常有必要的。英语阅读是学生学习中的一个难点，很多学生在课堂中的学习积极性不高，缺乏阅读兴趣，也无法与教师进行密切的联系和配合。本文简要谈谈如何指导学生进行有效的英语阅读。 关键词：初中英语；阅读教学；词汇教学 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0076 阅读在英语学习中起着不可替代的作用。随着新课程改革的不断深入，初中英语教学受到了人们的广泛关注。英语学习过程中重要的环节之一就是英语阅读，但是当前学生在英语阅读教学活动中所表现的效果不佳，呈现较低的态势。目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高，在平时的测试及练习中，阅读理解明显是薄弱的环节。教师在英语教学中应有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的阅读能力作为阅读教学的最终目标。如何指导学生进行有效的英语阅读呢？下面谈谈笔者的几点思考。 一、展开多样化的词汇教学 词汇是英语阅读的基础，没有一定的词汇储备，再聪明的学生也难以了解文章内容。教师在学生没有一定词汇基础的情况下，而奢望学生了解文章，就像让一个完全不会切菜的人去做饭，他们不知道从何下手，更何谈了解更深的内容。因此，对初中生展开多样化词汇教学是非常有必要的。许多教师习惯将阅读理解中涉及到的新词汇直接单拎出来教给学生，认为学生只需要明白单词的汉语意思，就可以顺畅无碍的理解整篇文章。实际上教师应将词汇带入到文章中进行讲解，因为许多词汇拥有多种解释，只有在结合具体语境的情况下，才能得出最合适的意思。比如“still”这个单词，大部分学生可能知道它有“依然，还”的意思，但在句子“The forest is very still.”中显然解释不通，此时教师应让学生结合上下文来推测它的意思，而后告诉他们正确的解释，这样做不仅可以提高学生的课堂参与度，还能增强学生的记忆。在遇到新词汇时，教师还可以给学生进行拓展，比如讲到词汇“expression”时，先解释它是“表达，表示”的意思，随后给学生普及它的同根词“express”的词性及用法，使学生能够做到举一反三，帮助学生提高学习效率。 二、学法指导，教授学生阅读技巧 阅读效果和学生的阅读习惯、技巧、心理都有关系。教师需要通过学法指导，教会学生一些阅读技巧，让学生能够根据阅读材料采取合适的阅读策略。略读是英语阅读中的一项基本技巧，在英语阅读教学中，教师可以让学生快速浏览一遍文章了解材料大意，然后找出文章的关键词和段落里的中心概括句，也可以开展限时阅读训练来培养学生的技巧能力。与略读相对的便是细读，学生细读文章之后加上一定的推理，便能很好地掌握文章信息。所以，教师在平时讲解文章时，应该将自己的阅读思路以及得出结论所依据的文章线索都讲给学生听，培养学生的推理能力。除此之外，还有一种阅读技巧叫查读，为培养这种能力，教师可以在开始讲解一篇文章前先扔出几个问题，提示学生几个关键词，然后让学生快速寻找答案。例如，在教学课文“How do you learn best”时，教师先提出“Howdoes Wei Ming learn English？”的问题，带领学生分析问题推理出所寻找的答案内容与学习方法有关，然后在文中迅速找到关键词“great way”，最后就会发现答案就在关键词附近，根本不需要读完全文便能回答问题，这便是查读的优点。学生通过平时的训练便能逐渐掌握阅读技巧，应用多种阅读技巧，阅读效率也就能得到提高。 三、指导学生正确理解英语语法结构 每一种语言的语法都有其自身的特殊性，不同的语言其语法内容也大不相同。在阅读教学中，常会出现结构复杂的句子，而结构复杂的句子常是影响学生正确理解的重要因素之一。因此，帮助学生掌握正确分析句子结构的方法十分重要。在阅读教学中，可以从两个途径培养学生正确分析句子的能力，掌握正确分析复杂句子的方法。一是重视从“课标”中所规定的语法项目进行教学；二是重视阅读材料中典型例句的示范分析。掌握好英语语法知识，对于句子的理解有很大的好处，句子理解得好，理解文章就不难了。 四、指导学生进行合理的课内外阅读 英语教材在编排上，每个模块都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理应用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。课外要鼓励学生自主阅读，虽然说每个模块第二单元的文章都是好文章，但是仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，讀得有趣。 五、指导学生通过朗读提高阅读能力 通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，笔者要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，使其初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，让他们达到铭记于心的目的。 总之，英语阅读理解能力的提高不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的，只要在掌握一定量的英语基础知识的基础上，通过掌握正确的培养阅读理解能力的方法及掌握一定的英语阅读技巧和不断的练习，就一定能提高英语阅读理解的能力和速度。 参考文献： [1]边立娜.初中英语阅读教学方法浅谈[J].学周刊，2012（32）：107. [2]杨柏香.农村初中英语阅读教学方法浅谈[J].中国教育技术装备，2011（34）：183. [3]王东芳.浅谈农村初中英语阅读教学[J].青年时代，2016（2）：195. [4]任大伟.浅析农村初中英语教学如何进行有效阅读的方法[J].教育，2017（4）：253. （作者单位：安徽省合肥市肥东圣泉中学初中部231600） |
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