| 标题 | 微课在高中物理教学中应用的可行性分析 |
| 范文 | 钟真光 摘要：随着我国时代和科学技术的不断发展，人类已经进入了信息时代，科学技术和信息技术成为人类生活中必不可少的组成部分，与此同时，信息技术在很多领域的应用都非常广泛，比如建筑行业、教育行业等。“教育必须面向世界、面向未来、面向现代化”已然成为这个特殊时代对各科教学的显著要求，尤其是当代社会对学生的要求越来越高，而教育则是提升学生综合素质的重要手段。基于以上现状，为了提高学生综合素养，进而为社会培养人才，微课就广泛地应用于我国的教育事业中，并发挥出巨大的积极作用。本文就微课在高中物理教学中应用的可行性进行了分析，进而展开深刻探讨，并为此提出一系列有效策略。 关键词：高中物理；微课；教学应用 中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0119 新時期，以互联网技术为依托的大数据时代获得了众多人的青睐，人们纷纷响应新课改提出的教学内容，并体现综合性、选择性与均衡性的具体目标，以便于满足学生对知识的需求。为此，微课成为当前高中物理教学实行教学改革的主要方式，为提高教学效率和使教学更加简便提供了机会，为高中物理教学的进一步发展提供了无限可能。 一、微课在高中物理教学中应用的意义1.有利于激发学生对物理学习的兴趣 爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”是的，这也是为什么“兴趣是最好的老师。”而笔者所认为的“热爱”，就是兴趣的一种特殊的表达方式。对于高中生来说，他们在初中就接触过两年物理学科，并有了一定的了解，在实际学习中，对于高中物理的学习，最不可能缺少的就是对这门课程的兴趣，只有发掘出自己在这方面的兴趣并且加以培养，才会有一股不可见的力量推着自己向前走。从以往的教学现状来看，由传统教学模式下逐渐形成的传统的压抑的课堂氛围使学生对于物理学习仅有的兴趣都被消磨殆尽，导致学生的学习积极性大大降低，甚至当前高中物理教学发展基本处于停滞状态，没有良好转变。因此，若将以多媒体技术为主要呈现方式的微课恰当地应用于高中物理课堂，就会实现从根本上打破传统教学模式的目的，教师的教学形式和方式以及所营造出的一种课堂氛围都会发生改变，进而更好地培养学生在物理课堂中的学习兴趣，积极主动地去接受和学习物理知识理论，并且把所掌握的知识应用于实践中去，这也是现阶段物理课堂教学开展的主要教学任务，教师应该不断提升自己打造课堂趣味性的能力，在课堂上采用各式各样的教学形式以及丰富多彩的教学内容。 物理是一门实践性的理科课程，有很多知识理论的了解以及掌握需要借助实验和实际操作，教育工作者在课堂上一定要重视课堂实践操作教学，从而让学生获取物理知识的方式更加直观化和生动化，这样可以很好地激发高中生的物理学习兴趣，使他们从被动地学习逐渐转变为主动地探索，体现了其对于物理学习的主动性。 2.将抽象的知识直观化有利于学生的理解 观察当前我国各校高中物理的教学现状不难发现，很多教师呈现的课堂模式都是以自身、课堂以及物理教材为中心的教学模式，他们在课堂上经常只是采取“读教材”的教学模式开展课堂活动，这是典型的传统教育模式。这样的教学模式下的教学课堂内容不够丰富，教材中的知识没有被充分挖掘出来，进而导致学生接受的知识只是教材中的内容，而没有达到扩大知识视野的目的。这种以“教”为主、以简单的语言讲解和板书记录的形式使得学生接受的都是经过教师从理论到转变后的东西，削弱了学生在课堂上的主体性。另外，在一系列抽象化、系统化的物理概念、命题等理论知识面前，这种教学方式不仅没有拉近学生与知识的距离，也没有加强学生对于知识点的理解和记忆，甚至于这种模式使得学生对教师的印象不好，对于师生之间形成良好的关系有不利的影响，在无形中增加了学生的学习负担，使学生在课堂上容易产生恐惧的学习心理，阻碍了学习效率的提升。而作为历年教学改革中最活跃和最具有生命力的促进力量，多媒体计算机辅助教学下的微课是可以有效解决这一问题的。从现代心理学的角度来看，一般人的有意记忆可以维持在十分钟左右的长时记忆中，而一节微课教学视频的时间通常都在5～8分钟的时间段内，是学生进行理解与记忆的最佳时段。因此，微课在物理课堂上的使用可以在一定程度上转变教学内容的呈现方式，在调动学生多种感官参与的同时抓住学生的注意力，节省了课堂教学时间，增加了课堂容量。高中阶段的学生，相比于传统教学模式来说，他们更喜欢微课等具有创新性和趣味性的教学形式，有利于充分集中课堂的注意力并且维持。 3.有助于学生差异化学习 在人的身心发展过程中，个体的差异性是其中一个特征，这是学生与学生之间不可避免的差异。在高中物理教学中，教师面对的是处于不同层次和水平的学生，他们从小受到的家庭教育以及生长环境的不同导致其个性的差异性。每个人都有各自的兴趣爱好和特长，这种现象一方面加大了教师教学任务的难度，在学校实训阶段的教学过程中是一大挑战，另一方面也为教学改革提供了新思路，使教学朝着新的方向发展。在以往的教学中，部分教师追求的是整体教学质量的提高，在很多时候忽视了整体背后众多个体水平的提高，有些学习能力较弱的学生无法在课堂上掌握知识，此时就显示了微课资源在教学中的优势，它有助于学生的差异化学习。通常情况下，微课是一种以视频为主要形式、集中讲解某一个具体的概念和知识点、学习场所不受限制的教学活动。首先，可以从微课的内容上实现分层教学，比如教师可以根据学生所处的不同层次，如层次较高的A级、层次处于中等水平的B级和层次较低的C级，分别设计出三个不同难度的微课，让不同需求的学生都能有学习的机会，都能够获得发展。其次，可以从微课的功能上来实现学习的灵活性。比如，学生可以在观看微课视频的过程中通过暂停、倒退、重播等功能来调节自己的学习进度，如果有重点并需要加深记忆的知识，可以暂停下来记笔记，或者有没听懂的地方还可以倒退和重播，灵活调节视频进度以保证自己的学习质量。最后，从微课的场所要求上来看，学生可以通过教师的引导在课堂上观看学习，也可以利用自己的课余时间在家里学习，这样不仅解决了分层教学和学困生的问题，而且还从各个学生的角度来实现教育的公平，让每一位学生都有享受教育的权利。除此之外，教育工作者可以充分联系家长，保证学生在家里利用微课资源进行学习的时候，可以得到有效监督和管理，家长也可以在能力范围之内给予他们帮助。教师还可以建立微信群或者QQ群，当他们在遇到难题的时候及时在群里询问教师，同时其他学生也可以给予借鉴。最终，在提高每一个学生物理成绩的同时，也实现了整体教学质量的提升。 |
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