| 标题 | 翻转课堂在中学物理教学中的应用研究 |
| 范文 | 陈志兴 摘要：初中是学生学习关键时期，学校应重视对学生实施针对性教育。但是目前物理教学中面临极大挑战，学生注意力难以集中，而翻转课堂教学属于新时代的教学模式之一，它改变了传统物理教学中的师生关系，使得学生处于教学的主导地位，变“要我学”为“我要学”，增强了物理教学效果。 关键词：翻转课堂;中学物理;教学应用 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-041 翻转课堂是新时代一种新型教学方式，其主要是指对于课堂内以及教堂外的时间实施重新调整，学习决定权由传统课堂教学的教师转变为学生。通过翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用，学生可以与教师在课堂上一起研究相关知识，提高学生学习主动性，同时也可以让学生进一步理解物理教学相关知识。为此，笔者进行了翻转课堂在中学物理教学中的应用研究，总结了翻转课堂在课堂教学中的作用。 一、翻转课堂在中学物理教学中的应用意义 社会不断发展，其对于人才需求也逐渐增多，同时也提出很高的要求，因此，学校应加强对于学生不同能力的锻炼。初中物理对于学生思维的开发有一定帮助，而以往的教学模式比较古板，学生的学习兴趣难以被提升，而利用翻转课堂教学模式可以提高学生的学习积极性，有利于他们开展自主学习，使学生更加热爱初中物理，对于学生逻辑能力的培养有一定帮助。 通常来说，教师不会擅自占用学生的课堂时间，教材内容以及教授的相关信息需要学生在课前进行自主学习。其学习方式，可以是看一些与本节课堂教学有关的内容，例如视频、电子书阅读、讲座。学生也可利用网络平台与其他学生进行谈论，并在必要时候进行资料的查询。学生通过自主学习，对于课堂教学内容有基础了解之后，在课堂上教师就可以避免讲授过多的教学知识，只是针对相关比较难解决的问题与学生交流，这样的话，课堂上就会多出很多时间，教师可对学生的学习提供必要帮助。 二、翻转课堂在中学物理教学中的应用研究 1.重视互联网以及通讯体系的应用 初中物理课堂教育应建立起专门的网络平台，构建出线上线下的教育体系，这样效果会更好。首先要合理设置网络平台，在形式上要具有创新性，可以适当加入一些流行因素，能够吸引学生注意力，从而更加自主投入进去。其次是内容选择。初中生处于成长关键时期，内容上要具有积极健康的特点，例如可以摘取伟人的故事，学习他们身上优秀精神品质。最后要做好网络平台的维护和更新，保证系统可以正常运行，为学生提供良好的学习场所。为了增加初中物理教学工作的时效性，要发挥出即时通讯软件的优势，像微信、qq、微博等，利用翻转课堂教学模式，可以和学生实现随时随地的交流。例如有的学生性格比较内向，即使生活中遇到了难题也不会开口去说，通讯软件让交流变得更加方便，教师通过线上互动对学生进行疏导，培养正确的态度价值观。通过互联网以及通讯体系的应用，使得初中物理翻转教学的效果得到极大的增强。 教师应提高对物理教学的重视程度，学校可以自主研发出一套通讯体系，专门为师生交流服务。让网络架起学生和教师之间的桥梁，增进彼此了解程度，推动教育工作正常开展，更好地改善实际。在传统的教学思路中，学生往往对于电路图存在困难，对于黑板上静态的电路线以及电流电阻等很难理解。因此，针对这种状况。合理的采用翻转课堂教学模式可以帮助学生短时间吸收和理解。在教学过程中，可以将一个班分成好几个小组，各小组分别分发一个短视频，让学生在自己试验的同时，观察网络视频上的试验，二者进行对比，从而发现问题分析问题。并与学生共同研究，这种翻转课堂的教学方式可以反复进行，在一定程度上，对学生理解抽象的概念和突破难点具有很大的帮助。 2.改善师生关系 翻转教学模式在初中物理教学中的应用，使得传统意义上师生之间的关系产生了极大改变。教师从主导地位转变为促进共同进步的指导角色。教师从比较繁重教学作业中脱离出来，使其有时间针对每一名学生进行针对性指导。并对于学生在中学物理教学课堂上的学习进度进行记录，了解每一位学生成长情况。通常来说，在初中物理学习中，由于学生是初次接触物理，常常会对一些陌生名词产生一定的困惑。尤其是学习力学时，学生常常对这些抽象的理论知识产生较大的抵触心理，很難对力学的系统知识有一个全面的了解。此时，如果教师采用翻转课堂的教学手段，在授课前，先播放一段有关力学的视频，这样可以很大程度的调动学生的积极性。 3.增强求知欲望 爱迪生说过“好奇心是科学的种子”，同样，好奇心在物理学科的学习中具有非常重要的作用，教师可以在培养学生好奇心的前提下，运用翻转课堂教学模式，制定较为有效的教学方案，激发学生对物理学科的积极性和求知欲望。例如：在进行初中物理教学中，讲述动能的大小跟哪些因素有关时，可以利用翻转课堂模式，积极引导学生广泛的列举事例，比如：狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇摆。 然后通过预先准备的视频上的实验来证明决定物体动能大小的因素，对学生进行引导，与学生共同研究以及分析。第一个实验视频：把同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验结论：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。第二个实验视频：既然不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。那么要是换成不同的钢球，会怎样呢？让学生带着这个问题，看第二个实验视频，将钢球换成不同质量的，从同一高度滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。因此得出结论，运动物体的质量越大，动能就越大。以上这样形象的举例说明更容易使学生接受，可以增强学生对物理学科的兴趣。 4.明确教学思路 教师需要在制作翻转课堂视频中整理教学思路。教师将教学制作完成后，需利用翻转课堂模式进行物理教学，具体的操作步骤是：在让学生观看制作好的物理教学视频以及课件前，先对小组学生进行分组，学生可以以小组为单位交流以及讨论物理教学知识，并对自己所学到的物理知识进行反思以及总结，找出自身学习中存在的疑问，与小组内部的学生共同探讨，进而达到解决问题的目的。之后，教师应对不同小组学生在物理课件学习中产生的疑问进行总结，将同类问题归类，并进行解答以及讲解。在讲解完之后，提问学生是否还存在疑问，如果还存在不懂区域，教师应根据具体的学生个人情况进行针对性的教导，保证学生可以理解整个问题的解决思路，保障不同层次的学生得到良好的教学，使得学生领悟到学习的价值以及具体物理题目的解题技巧。之后还应对学生进行督促，让其对于视频以及物理课件中的难点以及重点知识进行总结，并进行课后练习，增加学生对于物理知识的深刻了解。例如在电路教学中，教师可以预先将本节课堂知识制作成翻转课堂课件或是视频，教师可预先设计电路知识相关的导学视频，再给学生播放视频，可以在进行视频或是课件播放之前，提出提问，例如“有几种线路连接方式可以让小灯泡发光呢？”学生在看完视频后，就可以了解整个教学的思路，不同小组针对此问题进行讨论以及分析，进而进行线路实验，这样的话，学生就可以在电路连接中对于初中物理电路连接的知识进行深入理解，这对于教学效果的提升有较大帮助。 三、结束语 翻转课堂教学模式的产生对于教学视野发展做出很大贡献，其有效提升了学生对于初中物理学习的兴趣，学生可以在课堂上与教师一起学习，研究难以解决的问题，促进教学的发展。初中物理学科对于学生创新能力的培养也提供了极大便利，因此教师应让学生在课堂教学之前做足准备，明确自身在预习中产生的问题，并与教师共同协作交流，处理问题，刺激学生积极发散思维，保障学生不断得到进步。 参考文献： [1]王一，杨迎春.翻转课堂在高中物理实施中的潜在障碍分析及策略研究[J].学周刊，2018（11）. [2]包军奇.翻转课堂在中学物理教育中的应用研究——以宕昌县哈达铺中学为例[J].考试周刊，2017（09）. （作者单位：广东省湛江市第二十八中学，广东 湛江524000） |
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