| 标题 | 关于初中信息技术教学的思考 |
| 范文 | 王继琨 摘要：随着新一轮课改的不断深入，教师教育教学理念不断更新，教师的教法与学生的学法都呈现出多元化的特点，大大地提高了课堂教学效益，促进了学生更有效的发展。信息技术作为一门操作性较强的学习科目，对学生的学习趣味性、积极性、创新性以及主观能动性的培养有着巨大的作用。老师在初中信息技术教学过程中，可以及时地采用多种教学方式，全面优化初中信息技术教学内容，提高教学的有效性。 关键词：教育; 分层教学; 初中信息技术;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-006 随着现代信息技术的发展，关于信息技术的课堂教学越来越受到人们的重视。初中信息技术课堂教学方法不断被创新，教师在教学的过程中，应充分发挥自身的信息技术教学能力，利用有效的教学手段来提高教学质量。本文对初中信息技术课堂教学实践进行了积极探索，并提出了有效的应用策略。 一、分层教学在初中信息技术课堂教学中的应用 信息技术在初中教学中处于基础课程，但并没有列入中考考查范围，因此，利用分层教学更能有效地进行信息技术教学，可以让不同的学生都了解所学知识。分层教学是以学生的个人条件为基础来分组的一种教学模式，可以根据学生的不同个性来发挥他们的主观能动性和潜能。在教学过程中，遵循的基本原则是低等生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，上不封顶，下要有保底，其中既要有统一性活动，同时要针对不同学生有针对性辅导。在保障整体学生可以达到教材要求的基础上，积极创设条件提升优等生的能力，促使其發挥自身的带动作用。 在开展分层教学中，过程分层十分重要，对于初中学生信息技术水平的提高起着很重要的作用。教师可以用分层法将学生分为三个小组，分别以信息技术工具的名称来命名，如鼠标组、键盘组、硬盘组等，教师可以要求鼠标组掌握教学任务中的最基本操作，键盘组不仅要掌握课本知识内容，并且要独立思考课后问题，对于硬盘组的学生，教师则可以要求他们独立进行实践操作，并创新性地完成学习任务。 教育并不是一成不变的，教师要做好教育工作就必须提高自身的教学能力，这样才有能力应对教学过程中出现的问题，真正发现课堂教学中存在的问题，从而激励学生增强自信。 二、微课在初中信息技术课堂教学中的应用 微课是一种教学方法，在授课过程中，教师应合理使用微课，过分依赖和使用微课会让学生失去新鲜感，同时也会使教师逐渐丧失其他教学方法的应用能力，让自己的教学模式变得单一，让课堂教学失去生趣。微课的使用应该做到合理，即在适合的授课内容中使用。信息技术教学多以计算机操作为主，因此，教师可以在操作性知识教学中使用微课，对于理论性知识则无须使用。此外，教学内容虽有重难点之分，但是每个班级情况不同，班级中的学生也存在差异，因此微课视频的制作要结合学生情况，不可制作过多，以防课堂教学演变成观看微课视频的过程，更不能让微课代替教师教学。在课堂教学中，师生之间要有互动，即使有微课的运用，教师的指导与解答也是学生学习中不可或缺的部分。 例如，在“下载照片”教学中，若是下载的照片不合适，学生则需要重新获取图像，以“月兔车”照片为例，教师可在微课视频中教授学生使用Print Screen键获取照片的方式，观看视频后，并非所有学生都能独立从视频中成功获取照片。此种情况下，教师应在学生观看微课视频后，询问是否存在没有掌握操作方法的学生，如果有，教师应该询问学生在哪个步骤遇到困难，如某学生在最后一步，即同时按下Alt和Print Screen步骤存在问题，学生多次操作总是无法获取照片，此时，教师应该观看学生的实际操作步骤，从中发现问题，即学生操作不当，其在按下Alt后放开了该键，而后按下了Print Screen键，然后对学生进行指导，帮助学生完成操作学习。 三、游戏化设计教学 信息技术这一课程内容都是理论性的，比较容易使学生感到枯燥乏味。因此，教师要及时地采用游戏化教学方法，通过游戏所带来的活跃性、主动性和开放性，使学生在学习初中信息技术课程时能够大大地提高学生学习的趣味性和积极性。目前，游戏是学生不可缺少的一部分，所以老师在进行初中信息技术教学过程中，一定要及时把握住学生的这一情况，去帮助学生主动去设计开发一款属于自己的游戏，当自己动手设计成一个游戏后，学生就会充满极大的成就感，如此，学生在学习信息技术课程时，会充满强烈的求知欲望并主动积极地去学习，从而来利用所学的信息技术的知识和电子工具投身到自己的游戏设计当中，等设计成功后可以与同学和老师分享，来一同促进同学之间的设计能力和学习初中信息技术课程的能力。 四、生活性游戏教学 信息技术知识具有实践性强、可操作性强的特点。不仅强调技能的掌握它还侧重于培养学生建立理论和实践关系的能力，并提高他们使用技术知识的能力，解决实际问题的信息。在初中信息技术课的游戏活动中，教师应选择生活游戏，提高学生对内容的熟悉程度，通过完成游戏任务，亲身体验知识的实用性信息。例如在“电子邮件”教学中，要求学生必须学会如何收发电子邮件，利用互联网进行交流。目前互联网在生活中极其普及，因此学生对互联网都有一定的基础知识，相对来说不难学习，在课中可以以游戏的方式，让他们做份写着一条谜语的邮件想发给谁就发给谁，收到邮件并且能猜出来的同学可以得到一定的奖励。 总之，初中信息技术教学内容优化是一项重要工作，任重而道远，需要教师引起高度重视，从教学实际方面进行深入思考，找到有效策略。所以教师在运用教学策略时一定要结合实际情况，因地制宜的教学，这样才能够真正的优化初中信息技术教学。 参考文献 [1]张亮荣.谈初中信息技术课程有效教学探索与思考[J].福建电脑，2017，33（06）：180-181. [2]杨文倩.初中信息技术课程中存在的问题与对策研究[J].数码设计，2017，6（11）：284. |
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