| 标题 | 简析如何进行有效初中英语词汇教学 |
| 范文 | 邹慧梅 摘要：英语是一门语言学科，词汇教学是英语学科的基础教学环节。学生掌握英语词汇量的多少影响着其英语阅读理解、听力和会话的能力，学习英语的关键是要学好英语词汇，但是对于初中生来说词汇往往问题是最大的，中学英语教师应该快速提升进入初中的英语零基础学生英语学习能力，帮助其掌握课程标准规定单词，为下一阶段英语学习夯实基础。 关键词：初中英语; 英语词汇; 教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-005 如今，英语对于青少年来说是极其重要的一门学科，英語教学的重要性越来越突出。英语学习的基础是词汇，学生需要极大的词汇储备量才能发展阅读理解、听力和会话的能力。因此，义务教育阶段的英语教育工作者，不仅要重视词汇教学相关领域的理论和研究成果，还要加强对词汇教学的关注。 一、初中英语词汇教学存在的问题 （一）缺乏具体的教学语境 学习英语词汇的目的是将其运用到语境中，学会阅读英语文章和对话交流，但是初中的词汇教学往往不重视词汇在语境中的作用，将词汇与语境分开，只是打开单词表一遍一遍地教学生读写单词，这种将词汇与语境孤立开来的教学让学生很难形成联想记忆，学生在短时间内记住了词汇，但是在具体语境中很可能不认识或者想不起来运用该词汇。 （二）缺乏正确的记忆方法 现阶段，初中教师普遍不教学生通过词汇的发音和音节来拼写单词，初中生记忆单词的方法主要是背诵单词的字母顺序，通过一遍一遍地抄写和复述单词来形成机械记忆，这不仅会花费很多时间，也很难形成有效的记忆。而且，学生一旦在记忆过程中出错就很难改正，带着错误的记忆和习惯去学习，英语成绩也得不到提高。学生掌握不了音形结合和联想归类等有效的记忆方法，再加上没有做到及时科学地复习，初中生学习英语词汇往往是事倍功半。还有的学生抓不住重点，重复记忆那些已经掌握的词汇，浪费掉大量的时间。 二、创设生动具体的情境教学 教师在词汇教学过程中要为学生创设合理具体的情境，多列举一些例句，让学生在句子语境中理解词汇表达的真实含义。教师还可以让学生分角色对话，模拟现实生活的交际场景，切实体会单词的运用。这不仅能让学生设身处地地感受和理解单词的意思，更能在生动的场景中对单词形成深刻的印象，激发学生的学习兴趣，更好地掌握词汇。 教师也应该让学生通过做阅读和听力练习来巩固词汇的记忆，通过大量的阅读不断接触单词，在阅读中能学会单词的运用和拼写。锻炼学生在语境中理解单词的能力，甚至让学生在语境中去学习一些生词，通过单词积累本将其记录下来，以增加词汇量。教师需要提前认真挑选适合学生阅读的、能帮助提高词汇量的阅读材料，引导学生在阅读中学习单词。 三、加强基础音标教学工作 音标教学是引导学生正确发音的重要手段，也是学生以后自学，独立运用英语的关键环节。英语交流过程中所用到的音标与字母，字母与字母之间都有相对应的发音规律。在学生刚接触英语的时候，先教给学生48个音标的正确读法，在学生接触到新单词时，刻意锻炼学生独立使用音标来识读新单词，同时鼓励学生尝试寻找单词与单词字母间的发音规律。比如：字母e在开音节中读/i：/，在闭音节中读/e/;i在开音节中读/aI/，在闭音节中读/i/。ee字母组合在meet，see，keep，feed中发/i：/;ar字母组合在car，card，hard，farm，market中发/ɑ：/;ai/ay在字母组合在straight，stay，say，way，may中发/ei/。有些单词派生出的新词re-，un-，-ing发音比较固定。长单词的记忆可以根据音节，一个单词音节的多少，只要读准每个音节，一般都能拼准所读的单词，不需要死记硬背。例如in-te-res-ting，popu-lar，dic-tion-a-ry。学生在经过一段时间学习之后，逐步将英语的音与形对应起来，读单词容易，记单词轻松。 四、关注语境，增强词汇运用能力 作为人类思想交流的工具，语言在实际应用中不断发展和完善。一个单词的研究不能依赖于孤立的记忆。学生即使记得这个单词的各种用法，往往也难以理解它在每句话语中的含义，因为词汇只能在特定的环境中反映出特定的意义。如果没有英语语言背景，且没有从听、说、读、写中输入语言背景，学生就无法对词汇形成深入的理解。因此，词汇教学必须与文本语境相结合。教师应尽可能地建立新单词和语境之间的联系，将新单词放在学生熟悉的短语或句子中，并对单词进行分类，使新单词不再是孤立的，而是学生熟悉的。语境能让学生以理解的方式学习词汇。特别是在对同义词的分析中，语境的作用更为突出，教师冗长的介绍远不如在语境中学习的效果好。在解释单词时，教师应尽可能使用英语口译，使学生准确理解单词，同时增强其语境意识，有效地将单词与日常生活联系起来。学习单词不能孤立地进行，在文章中，单词必须根据具体环境反映自身真实含义。学生如果缺乏大量的语篇语境的学习积累，没有从多方面输入词汇的语境，就无法对词汇产生良好的感悟能力。因此，英语语篇中的词汇教学是掌握词汇的有效途径。词汇教学与语境分离，将导致词汇教学成为空洞的讲解，不能达到预期的教学目标，学生对词汇的灵活运用将大打折扣。因此，词汇教学应在语篇中实现，教师应帮助学生掌握科学的词汇学习方法。词不离句，词汇只有在句子中才真正体现其含义，词汇教学也必须呈现在句子、口语或书面语中，方能显示词汇的含义。 总之，在新课程改革背景下，教师应及时转变教学观念，运用科学的词汇教学方法、创设生动形象的情境、融合通俗易懂的背景介绍，以促进学生英语词汇的学习。 参考文献 [1]梁春玲.初中英语词汇教学中思维导图的应用探讨[J].才智，2016（32）：194. [2]王莹.初中英语词汇教学方法探究[J].英语广场，2016（11）：140-142. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。