| 标题 | 高中英语读后续写教学实践探究 |
| 范文 | 许利 摘要：在大数据时代的背景下，读写续写虽现在没纳入全国三卷，但也是一个非常好的教育教学方向。因此，高中英语教师在进行教学时，要改变以往的课堂方式，将作文的质量合理筛选出来，设置富有趣味性的情节。不仅可以提高学生的写作能力还可以提高学生的综合语用能力，符合高中英语课程标准对人才的培养要求，具有一定的重要意义。基于此，本文对英语作文新题型读写后续进行了分析，并探讨和提出了读后续写的相关教学策略。 关键词：高中英语; 读后续写; 研究思考中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-003 随着高考英语变革的发展与推进，读后续写是当前高考英语改革中的一项重要变革，并在2016年应用于高考改革试点的省份中。读后续写打破了以往高考英语写作部分中固定命题作文的形式，通过学生对阅读材料的理解，续写作文，自由发挥，不仅是可以促进学生阅读能力与写作能力的重要题型，也对学生的综合语言运用能力提出了挑战。老师需要依据学生当下的实际情况，改变传统的高中英语教学课堂，重视能力与知识素养的教学，使得学生可以流利地进行描写和表达，辅助学生更好地解决问题。 一、培育学生独立参与的能力，注重情境的引入 老师在进行读后续写题目的教学时，不能只是局限在教学生相关的写作技巧，而是需要培育学生具有自主学习的能力，因此，老师在进行英语教学时，需要注重对学生进行课前的引入，适当增添一些游戏的元素，使学生可以喜欢上英语课堂。英语中读后续写的题型一般是根据续写这一原则，因而老师在课堂教学前就应该设计有关的小环节，比如老师要求学生开展一个编故事的游戏，其中游戏的规则就是第一名学生编出故事的第一句，接着第二名学生编出第二句，在学生的一起努力下，一个生动有趣的小故事就完成了。然而，这个小游戏具有较大的难度，因此老师在实践游戏教学时，对于学生运用的语法没有做出过多的要求，如果学生一时忘记单词怎么读时，老师应该同意别的学生给予提示或者是利用字典的帮助。这样的英语课堂设计，能够使学生对于老师之后要开展的“读后续写”学习任务有所期待，也为学生语言表达能力的培养打下了基础。 二、搜集错误信息，提升修改水平 高中英语教师在批改学生的读后续写作文时，经常没办法将学生的错误全部抄录下来。而且，他们的不足之处又极具个性化特点，无法用普通的作文修改软件将其进行归类和整理。这时，大数据就可以派上用场。它可以将学生们不同类型的写作错误分门别类地呈现给教师，并从不同类型的问题中快速传递出需要批改的信息。这种大数据的实际应用不仅为教师降低了作文修改的难度，还有效提升了学生写作时错误信息的提取速度与效率。教师在应用大数据进行课后续写错误整理时，要进行人工的分类、整合，并在講解作文的过程中为学生呈现出比较典型的写作问题，并鼓励全班学生对这些错误进行修改。 高中英语教师可以应用大数据将学生们语法方面的典型错误呈现出来。例如，“Are you play with them？”学生就会猛然意识到要将play改为playing，并回想自己在续写时有没有出现这种类型的问题。英语词汇准确应用方面的错误：Lily understood why her mom received a blue dress as her birthday present.这里，教师就可以提醒学生问题出在哪里。学生在反复朗读语句后，发现应将received改为bought。除此之外，英语写作逻辑方面的错误：Bob went to his fathers bedrrom and felt sorry about what he said。这时，教师就可以稍微提醒一下，让同学们通过翻译来进行纠正。学生就会了解到该语句有逻辑上的错误，应当更改为：Bob felt sorry for what he said and then went to his fathers bedroom. 三、提升学生阅读理解能力 在读后续写的过程中，读是基础，学生的阅读能力和对文本的理解情况决定了续写内容的有效性和适切性。阅读材料作为语言输入的主要途径，为正确的语言输出奠定了基础，因此在读后续写中阅读材料的选择十分重要。教师在选择阅读材料时应遵循以下三个原则。首先，阅读材料的内容应该符合学生的阅读水平。教师应根据不同年龄段学生所处的阅读水平合理地选择恰当的阅读材料进行续写，语言难度适中，新词数量适中，既能让学生读懂，还可以适当地提高学生的阅读能力。其次，阅读材料的话题要具有趣味性。风趣的阅读材料能够激发学生的阅读意愿和阅读兴趣，进而让学生更愿意进行文章的续写。最后，阅读材料的情景要贴近学生的生活。由于学生的生活阅历较少，脱离学生实际生活的阅读材料无法引起学生情感上的共鸣，进而无法理解文本作者的思想情感，导致续写内容与文章整体思路不符。因此教师应合理地选择读后续写的阅读材料，以此促进学生写作能力的提高。 四、合理设计教学步骤 在读后续写的写作教学过程中，教师应合理设计读和写的比例。在读后续写的写作课堂中包括写作前的准、写作以及写作后的评价和修改。教师应该合理分配课堂时间，把握课堂节奏，定准目标，抓住重点进行教学。文章续写的成功与否取决于学生对文本的理解是否到位准确。因此，教师应该抓住教学的重难点，确定阅读的教学目标和写作的教学目标，合理设计教学步骤，进而达到以读促写的最终目标。 总之，教师应合理设计教学步骤，提升学生的阅读水平，不断改进教学方式，相信在长期的练习中，读后续写可以成为促使高中生英语成绩不断提升的重要手段之一。 参考文献 [1]熊亦波.巧用读后续写，提升思维能力[J].基础外语教育，2018，20（05）：82-86+107. [2]卜伟，王晓龙.读后续写的协同效应对英语写作能力的影响探析[J].红河学院学报，2017，15（06）：104-106. |
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