| 标题 | 在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究 |
| 范文 | 张建文 摘要：近几年，自主合作探究教学模式受到了较高的关注。新形势下，数学教师在课堂教学工作中应积极对教学方法进行创新。在高中阶段，学生不仅要接受课堂上教师传授的知识，同时还需要培养自己的综合能力。同时，教师在教学当中运用的教学方法也越来越多，例如说自主探究、小组学习等模式。 关键词：高中数学;自主合作;探究教学模式 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-059 随着国家经济和教育事业的快速发展，高中数学课堂也开始开展了自主探究式教学，并受到了很多教师和学生的欢迎。实施自主探究式教学可以提高学生的学习能力和学习兴趣。探究式教学在是新课改当中的主要教学方式，但是在传统高中课堂教学当中，教师过度的重视自己在课堂当中的教学反而忽视了学生的学习思维，也不利于学生的学习习惯养成。 一、在高中数学教学的过程中开展自主合作探究式教学模式的意义 1.有利于激发学生学习的积极性和有效性 高中数学教师在使用自主合作探究教学工作中，首先需要了解开展自动探究式教学的主要目的，其主要目的是为了是为了培养学生的研究精神，提高数学课堂教学效率，为学生创建良好的学生环境。除此之外，自主探究式教学可以改变学生在应试教育教学当中形成的重理解和记忆的学习模式，形成一种新型的探究式学习模式。同时，教师也更加的重视学生的解题思路和创新能力。在传统教学方式下，教师较为注重学生学习成绩的提高，过分重视理论知识的讲解，教学工作的趣味性较低，使得学生在高中数学知识学习中逐渐丧失学习兴趣，降低了学生学习积极性。而使用自主合作探究教学方式，可以提高学生在课堂中的积极性，提高学生学习的有效性，以此促使学生加强对教师的配合，加深学生对相关数学知识的掌握，进而促进学生学习成绩的提升[1]。 2.有利于营造和谐的教学氛围 在社会发展中逐渐认识到了提高学生素养对加强社会建设的重要性。因此，提高了对教育领域的要求，要求对学生进行综合性培养，不仅要注重学生的学习成绩，还需要注重学生的逻辑思维、探究能力和合作意识。因此，在高中数学课堂教学当中实施自主探究式教学也是为了加强学生之间的交流，帮助学生营造良好的学习氛围，进而调动学生的学习积极性[2]。 3.有利于提升教学价值 在以往教学工作中，往往存在着教师讲学生听的局面，导致学生在高中数学课堂教学工作中丧失一定的主体地位，使得学生难以参与到教学工作中，限制了学生主观能动性的发挥。自主探究式教学打破了传统教学的束缚，遵守以人为本的教学理念和教学观念给与学生更多的发展空间，和自我展示的机会，确保学生可以在与教师及同学的交流中逐渐培养自身的自主学习能力，使得自主合作探究教学在提高学生学习能力中发挥一定的教学价值，促进课堂教学效率及质量的提升[3]。 二、在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践 1.开展小组活动或者是团队合作 在使用自主合作探究教学方式进行教学时，教师应积极通过开展小组活动或者团队合作的方式有效的对教学工作进行实践，进而提高教学工作的有效性。高中数学知识要求学生具备一定的思维能力及抽象想象能力，其知识学习具有较强的难度，往往学生在学习过程中不能自主加强对相关知识的学习，因此降低学生的数学成绩。学生在小组合作模式中可以互帮互助，促进探究式教学的发展。并且教师需要根据学生的年龄和性格特点和认知规律去探索问题，在设置问题的时候应该没有很明确的答案，让学生通过更多的方式去研究和讨论并提出新的问题[4]。 2.开展数学知识竞赛 高中数学课堂教学工作中，要求学生可以灵活使用相关知识，去解决生活当中的问题，具有解决问题和探究问题的能力，进而提高学生的探究精神和实践能力。因此，在自主合作探究教学工作中，教师应积极开展数学知识竞赛，通过趣味性竞赛的方式有效的提高学生对数学知识掌握，使得学生在竞赛的教学环境下提高自身的学习兴趣，确保在良性竞争的学习氛围内可以激发学生的探究能力和合作精神。 3.进行考试项目和考核方式的创新 高中数学教师在自主合作探究教学工作中，应明确应试教育对学生学习数学知识的影响，因此，在实际的教学当中教师需要根据新课改的教学目标及考核方式进行创新，确保相关工作可以在提高学生数学核心素养工作中发挥积极的作用。在传统的考核方式外，教师要还需要根據学生的学习能力把学生分成小组，要求学生以小组为单位对数学问题进行讨论，以此来培养学生的合作意识和自主学习能力。 4.设置悬念，预留探究的空间 教师在设置问题的时候需要注意设置悬念，这样可以很快的将学生引入到情境教学当中。除此之外，教师还可以利用现代信息技术去丰富教学内容。让学生在学习当中可以发挥出联想，对实际教学问题进行思考和分析。首先教师在设置悬念的时候，学生可以根据教师设置的悬念进行思考了解数学教学的魅力。例如在“一元二次不等式”教学中，教师可以把一元二次方程的知识点先导入其中，让学生了解两者之间的差距，再循序渐进的加深对问题的了解。在学生进行思考的时候会产生很多不同的猜想，例如说开口的方向等，学生在说出自己的答案之后，教师不要马上去做出回应，而是应该巧妙的利用这一章节的内容，把学生的主体地位显现出来。其次，教师还需要设置一些具有探究性的问题，有效提问不是浅显的进行问题提问，而需要学生深思熟虑，探讨问题本质背后的学习意义才能达到教学效果，树立学生的有效的问题思维。 5.动手操作，促进学生自主探究能力 在数学教学中教师需要对学生进行观察和了解，并且将学生感兴趣的事物融入到数学教学当中，这样不仅可以创新教学内容还可以为学生提供更多的参与数学学习的机会。这样的教学方法也可以让学生认识到数学学习的意义，也会对数学学习产生一定的亲切感。动手操作可以帮助教师提高学生的注意力和学习兴趣，并且可以让学生在整节课中都能保持一个高度的兴奋状态。所以在教学中教师不能一味的讲解，而是需要通过动手操作让学生去理解和学习知识。 6.完善评价，为学生的自主合作探究提供相应的保障 在数学教学当中，教师需要对自主合作探究教学模式进行合理的评价，了解学生学习的实际情况，并且可以根据学生的实际需求去制定和调整后续的教学方案。在设置评价体系的过程当中，教师需要把整个评价体系贯穿到整个探究教学当中，让学生可以主动的去发现一些问题，用比较积极的态度去解决这些问题。对于基础比较差的学生来说，教师应该设置鼓励性评价体系。除此之外，高中数学教师还需要对课堂教学内容进行总结和归纳，了解数学教学的重点和难点，选择难度适中的数学习题让学生去加强基础内容练习。课后教师可以搭设一个数学题库，让学生可以自行下载，对课本上的知识加以复习，例如说教师在讲解数学公式的时候，可以借助数学工具，把数学教材中的知识更加的细致化。对于学生不懂的问题教师应该反复的讲解，让学生可以掌握每一节课的教学重点和难点。 三、在高中数学课堂中开展自主合作探究教学需要注意的问题 1.明确教学目标 高中数学教师在明确自主合作探究教学在课堂教学工作中的意义及相关工作的实践途径后，应对相关工作进行全面的分析，及时发现其要注意的问题，不断改进自身工作，提高自主合作探究教学工作的质量，使其在提高学生综合素质方面发挥积极的作用。教师在教学工作中应结合学生的学习需求及学校的学习任务，明确教学目标，认识到开展数学教学不仅仅只是为了让学生应对高考，更是为了提高学生的逻辑思维和探究能力。 2.教师应及时提高自身对教学专业知识的学习 随着社会的快速发展，传统的教学理念无法满足学生的学习需求，限制着学生的快速发展，因此，在教学过程中，教师应及时更新自身的教学理念，使其在教学过程中加强对学生的引导，在提高学生数学成绩工作中发挥积极的作用。教师应明确社会对学生的要求，认识到自身在教学工作中的引导作用。另外，教师要积极参与学校组织的培训工作，加强对高中数学知识的学习，为提高自身的教学效率奠定一定的基础[6]。 3.选择合适的教学方法 传统的教学方式导致教学环境较为枯燥，使得学生在这样的教学环境当中很能去激发出自己的学习热情，同时也抑制了学生的学习积极性和综合能力的培养。对于这样的现象，教师需要在教学的过程当中不断的区分，并加强与学生的交流及分析，明确学生的教学需求，通过选择自主合作探究教学配合的教学方式，确保在合作的过程当中可以帮助学生答疑解惑，可以激發学生的学习积极性。 4.提高对学生课堂主体地位的重视 新课改教学对于高中数学教师提出了更高的要求，因此教师在教学当中需要注重学生的主体地位，在教学当中需要对学生进行引导。除此之外，学生可以通过合作自主探究的方式有效的解决相关问题，帮助学生树立主人翁意识，同时，教师还需要鼓励学生大胆地说出自己的质疑，在课堂上敢于发言并寻找不同的解题思路。在实际教学当中，教师和学生应该互相尊重、互相赞美、互相帮助。 四、结束语 在数学教学工作中开展自主合作探究式教学模式有利于激发学生的积极性及有效性，为学生营造和谐愉悦的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。教师在高中数学课堂教学过程中可以通过开展小组活动与团队合作、开展数学知识竞赛、加强对考试项目及考核方法创新、巧妙设置教学系列问题、完善教与学评价体系等方式有效的实践自主探究式教学内容，以此调动学生学习积极性。同时，自主探究式教学使得学生从“教我学”的学习思想转变成“我会学、我愿意学”。教师的职责是引导学生和组织学生参与到教育教学当中。 参考文献： [1]陈静兴.“立足课堂，因生施教”教学改革理念在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（6）：140-143. [2]施彦恒.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教书育人，2019（13）：42-43. [3]颜春.基于微课的高中数学翻转课堂教学模式探究[J].中国校外教育，2018（32）：118-119. [4]路婧慧.在初中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018（20）：32. [5]江晓洁.探究性学习在高中数学课堂教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2018（8）：14-15. [6]刘丰.探究教学法在高中数学课堂中的运用探研[J].课程教育研究，2016（30）：148-149. （作者单位：甘肃省秦安县第一中学，甘肃 秦安 741600） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。