| 标题 | 基于高中英语阅读教学的图式构建 |
| 范文 | 金伟萍 阅读是人们认识世界和获取信息的最主要的手段和方式，也是学生学习英语的一项基本技能。高中英语课程一般分为几个级别，即听说读写，其中，英语的七级阅读标准为学生具有能够从文章中获取相关信息和处理问题的能力，能够理解文章的主旨和含义，并能通过文章的上下文去猜测生词的意思等。在我国历年的高考中，阅读所占的分值也是很大的，在150分的试卷中，各地的阅读大约占占了40—80分，这对学生的阅读能力和阅读速度等提出了很高的要求。从这些都可以看出，阅读在英语中所占的地位是很高的。 从目前的状况来看，我国在英语阅读教学中存在着很多问题。很多学校仍然采用的是比较传统的教学方式，运用简单的语法翻译法来对学生进行阅读教学，把一篇文章拆分为很多知识点来讲解，让学生去理解文中的词汇和短语等，这就忽略了文章的整体含义，使学生在学习的过程中形成错误的观念，会认为只要积累了足够的词汇，对语法知识有了一定的了解，就可以提高英语阅读水平。在这种教学下，学生虽然积累了较多的词汇，但却始终无法提升自己的阅读能力。这在一定程度上也会影响学生的积极性，对阅读产生心理上的抵触，这就对学生英语阅读的质量有了严重的影响。 1. 图式理论的概念 近年来，许多学者对图式进行了解释。一般认为，图式是对本来反应或经验的一种积极组织，是储存在大脑中的对新信息起作用的过程。也有人说，它是人们读到信息时在脑海中产生的联想。不同学生对图式有不同的定义，但其观点都很相似，即图式是个人以前所获得的信息在头脑中的储存方式，并以特定的结构储存起来。人的大脑中储存着大量的图式结构，它们按照知识的类型而排列成一个网状结构。当个人接受新信息的输入时，头脑中既存的图式就会被激活，从而影响对新信息的理解与吸收。这种运用图式知识进行语言理解和文本解读的阐述就是图式理论。任何语言材料，其本身并无意义，只有当读者把大脑中的图式和语言材料所提供的信息联系起来的时候，读者才能理解所阅读的材料。按照图式理论，学习者的图式知识结构可分为三种类型：内容图式、形式图式 和语言图式。内容图式是指读者对阅读材料主题与内容的熟悉程度， 它是阅读活动的核心。阅读材料的各个层次都渗透着文化背景知识的影响。读者必须具备相应的语言文化背景知识及其他各方面的背景知识，才有可能对所读的文本形成理解。特定的内容需要特定的结构才能表达，读者具备了一定的形式图式才能够在阅读过程中分析文章的结构及布局，明确作者的写作思路和方法，对全文作出正确的推测。而语言图式是开展阅读活动的先决条件，它是指读者所掌握的语言知识，包括词汇、语法及句型和语言的运用能力。只有具有一定的语言图式， 读者才能对阅读材料输入的信息进行解码，从而调动大脑内储存的内容图式及形式图式，为理解材料打下基础。 2. 语言图式的扩展 对于学生而言，英语是一门外语，平常对它的接触是很少的，除了在课堂上之外，学生在日常生活中较少使用英语，也没有适合的语言环境。因此，学生的图式积累大都是在课堂上进行。在高中英语教学中，教师要尽可能地为学生的语言图式作扩充，使学生在学习的过程中接收到更多的语言知识，更好地理解文章。简单的说，教师可以从词汇、句子和句型的结构上对学生进行教学。 2.1词汇教学 在传统的教学方式中，教师对学生的要求主要是“死记硬背”，只要学生记住了单词，就算做过关，词汇的积累成为学生学习英语的最主要方式。但如果简单地去记忆词汇，学习起来枯燥无味，学生提不起学习的兴趣，也就无法提高英语阅读能力。因此，教学方式的转变对学生具有极为重要的意义。有趣的教学方式不仅能够被学生所接受，使学生的学习兴趣得到提升，还能使他们更好的记住单词，理解词汇的含义。 2.2句型结构 对于高中学生而言，积累大量的句型结构也能扩充学生的语言知识。在正式上课之前，教师可以为学生讲解一些老的句型结构，向学生介绍句型中的重点词汇和具体的结构等，让学生了解词汇在句中的用法和涵义。在对课外阅读材料进行讲解的过程中，可以让学生做好相关的笔记，对材料中的重点句型做好记录，积累个更多的句型结构。 3. 英语阅读教学中图式的构建 这里所指的图式主要是形式图式，它是指文章中修辞和体裁等。如果一个作者的文章的文体比较固定，且读者对这个文体很熟悉，那么读者就很容易理解文章的意思。因此，教师在上课时可以先向学生介绍文章的文体，建立形式图式，使学生更加了解文章的含义，这样学生在学习文章的时候更容易对文章作出相关的判断和预测等，里面的生词也更容易被理解。一篇文章摘要有六个要素，即时间、地点、人物、事件、经过和结果。在阅读中，最重要的任务就是找到这六个要素，并对这六个要素进行分析。议论文一般有三个要素，即论点、论据、论证。学生在阅读文章的时候，首先要理解文章作者想表达的意思，揣摩作者的想法，对文章进行具体的分析和推理。一般来说，说明文是通过对一个观点的阐述来让人们明白一个道理，它通过对事务类别、构造、功能和关系等的简述，揭示事物的本质和规律。学生人格对各种体裁的文章都有所了解，阅读起来也会得心应手，读懂不同体裁文章的句型结构，使学生更加容易掌握和理解文章。因此教师在进行阅读讲解时，要让学生去了解文章的体裁结构。 4. 图式理论在英语阅读教学中的实践 4.1做好信息的搜集 在课堂中，要搜集一些英语国家的相关文化信息，以起到丰富学生的文化知识的作用。教师在讲课的过程中，可以要求学生通过网络和书籍等去查找关于课堂的相关资料和信息等，让学生在查找的过程中了解这些国家的文化。在上课的前段时间，让学生将自己查到的信息在班级分享。由于每个学生所了解的文化和自己的看法都有差异，让学生在相互交流和思想的碰撞中学到更多的知识，了解更多的文化。这就在每个学生的大脑中形成了一种形式图式，加深了对这些文化的印象。通过这种交流和互动的学习，学生可以从中体会到自己和其他人所搜集到的信息的差别，取长补短，学到更多的知识。 4.2图片的展示盒背景知识的讲解 在讲授部分文章和课题时，可以通过相关的图片展示来使学生了解文章的内容。近年来，高中英语教材也在不断地进行改革，越来越重视图片在文章中的作用，因此在教材中加入了不少与文章相关的图片。例如在一些介绍历史事件的记叙文之中，会插入相关地区的小地图，让学生在阅读的过程中了解当地特定时期的地形，了解世界各地的文化和民俗等。教师在讲解之前，可以先向学生介绍文中的地名等，让学生先熟悉这些内容，才更容易接收到教师后来的讲解。在讲解后，可以适当地向学生展示文中出现的人物肖像、与事件相关的重要物品等，加深学生对这一事件的图式印象。此外，可以为学生讲述一些与文章相关的小故事，引起学生的兴趣，让学生自己取想象当时的场景，充分发挥自己的想象，加深学生对文章的理解。 4.3歌曲和影片等的导入 教师在进行文章的讲解之前，可以将与文章或是事件相关的歌曲和影片等导入进去，让学生通过眼、耳、脑等共同的合作而接收信息。一般来说，用歌曲和影片等形式让学生来了解一个事件或是一种文化比起单纯的阅读书本更能引起学生的兴趣，且学生在脑中更加容易形成图式印象。很多相关的影片都是对历史的记录，影片的放映能够为学生提供更多的有效信息，让学生了解与文章相关的文化，而很多民族歌曲等也是对当地文化的一种歌颂和反应。由于高中学生证处于对很多事物都好奇的阶段，接受能力也较强，因此可以让学生在“听”的过程中感受异域文化，了解其他地区和国家的文化信息等，在学生的大脑中形成一种形式图式。 5. 讨论与建议 在高中英语教学中，阅读是最为重要的部分之一，它是一个复杂且动态的过程，对学生英语水平的提高可以起到巨大的作用。高中学生阅读你的提高并不是短时间的，而是一种长期积累的过程，需要教师和学生共同奋斗。随着高中教材和考试的改革，传统的阅读教学方式已经不能满足学生学习英语的需求，因此教学方式的改革显得尤为迫切。图式构建对于高中英语阅读的提高具有明显的作用，它不仅是对学生能动性的肯定，也强调了在阅读中图式的重要作用。图式构建可以有效地改变传统的教学方式，为英语教学提供一种全新的方法和思想。在英语阅读课堂上融入图式教育，可以有效地提高学生对文章的理解能力，加深学生对文章的印象，使学生将所学的知识运用到课堂中，与文章的文化信息相结合，提高学生的分析和判断能力。目前，在高中图式构建中还存在一定的问题和缺陷，如学生对很多历史文化背景不够了解，对文章的体裁不够熟悉，无法很好地掌握文章的结构等，这些都需要教师和学生共同去解决，以提高学生的阅读能力。 （作者单位：浙江省临海市杜桥中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。